【正文】 __________________________________________________________________________________________________________ ？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、交流實(shí)踐活動(dòng) 在小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書中選擇一個(gè)口語交際活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和策略，小組共同設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案，把方案的要點(diǎn)寫下來，然后全班交流。我老了，腦筋不好使，你再說一遍，給大家聽聽。這樣不是很好嗎？ 師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚，流利，是不是該送給她掌聲??？（全班鼓掌） 三、感悟道理，總結(jié)升華 師（模仿爺爺）：孩子們哪，你們的話真是太有道理了。我們組有一個(gè)好辦法：先讓爺爺騎驢，孫子走路；孫子走累了就讓孫子來騎驢。 師：（豎大拇指）說得非常好?。▽山M）你們是誰也沒說服誰。如果我們把它壓壞了，怎么辦？ 師：哦，你很有愛心，知道要保護(hù)動(dòng)物。（對甲組生）服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。 乙組生：驢是很小，但它的力氣很大，有能力馱兩個(gè)人。師：你是說它有能力馱兩個(gè)人，是嗎？ 乙組生：對。同意嗎？ ［持 “ 都不騎 ” 意見的小組學(xué)生（下稱甲組） 搖頭］ 師：搖頭表示什么？用動(dòng)作表示不同意，是嗎？那你要給我個(gè)說法，為什么不同意？ 生：因?yàn)槟穷^驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？ 師：你考慮得有道理。你看，張老師的眼睛會說話，說什么呢？（做眼神）我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你喜歡我嗎？ 生：（做眼神）喜歡！ 師：哎，眼神和語言都用上了。 師：你看得非常認(rèn)真。） 師：（對全班）表演看完了， 看懂了嗎？ 生：看懂了。然后各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果。 師：（對全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。生：（指著后排一同學(xué)）不是，是 的想法。生：沒舉手的意見是一人騎一會兒。 師：那老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？我們大家快動(dòng)腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟簯?yīng)該聽誰的） 二、搭建平臺，指導(dǎo)交流 組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報(bào)想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見。先自己獨(dú)立思考，寫出評析要點(diǎn)，然后分小組討論，在小組內(nèi)每人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與小組成員共同分享。（ 2）再請一組學(xué)生表演。 。 。 。 （ 2）臺下學(xué)生說說自己和臺上哪名同學(xué)的做法一樣。 。 。 一、問題探討活動(dòng) 請閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？ 。教師雖然安排了幾名同學(xué)上臺表演 ，以起到交際示范的作用，但如果這些學(xué)生沒有多次實(shí)踐體驗(yàn)的話，僅觀摩別人是不夠的，教師應(yīng)給這些學(xué)生提供上臺表演或在小組里展示的機(jī)會，并且一面給予鼓勵(lì)，一面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使他們在 ?交際 ?中學(xué)會交際，從而提高口語表達(dá)能力。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師的三個(gè)問題問得很好： ?誰的商品最好賣？為什么？ ??誰的商品沒有賣出去？為什么？ ??誰沒有買到稱心如意的商品？ ?通過學(xué)生的反饋，既檢查了本次口語交際活動(dòng)的效果，又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在購物活動(dòng)中， 教師以一個(gè)購物者的身份親自參與到學(xué)生的交易活動(dòng)中，既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，又為生生互動(dòng)起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。首先教師創(chuàng)設(shè)了既真實(shí)又實(shí)用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是建立在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作好活動(dòng)前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。生：希望再趕集 ?? ［讓學(xué)生自己總結(jié)，豐富了本次活動(dòng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生主體 意識，將課堂訓(xùn)練延伸到了課外。］ 師：同學(xué)們，今天我們在教室里進(jìn)行了一次非常有趣的趕集活動(dòng)，對這次活動(dòng)，同學(xué)們還有什么想法嗎？ 生：通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少的知識。］ 師：有誰能將自己的購物過程表演出來？ 11（學(xué)生紛紛舉手，教師指名幾名同學(xué)上臺表演，表演結(jié)束后，學(xué)生對他們的購物過程進(jìn)行評價(jià)。 師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在購買時(shí)鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。你也別太灰心，下次趕集時(shí)，你一定會賣出去的。有沒有同學(xué)沒有賣出商品呢？ 生：他們說我的課外書價(jià)格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：俗話說“ 貨比三家不吃虧 ” 。師： 有沒有同學(xué)沒有買到稱心如意的商品呢？ 生：我沒有。］ ：今天大家趕集高興嗎？ 生（齊）：太高興了！師：今天，誰的商品最好賣？ 生：楊磊的電動(dòng)小車最好賣，四輛全賣光了！生：還有楊婷的麻辣豆腐也好賣，她賺了好幾塊錢！師：為什么他們的商品好賣？ 生：因?yàn)樗麄兊纳唐焚|(zhì)量好，價(jià)格也較便宜。 ” 教 室里頓時(shí)熱鬧起來，討價(jià)還價(jià)的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時(shí)教室真的變成了一個(gè)熱鬧的 “ 集市 ” 。 （剛開始，學(xué)生都只是走走看看，特別是沒有購物經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更是不好意思。］ 教師宣布趕集開始，學(xué)生紛紛將貼好標(biāo)簽的商品擺到自己的柜臺上，然后自由選購其他同學(xué)的商品。 生：賣商品的人要主動(dòng)介紹自己的商品，要熱情禮貌，顧客是上帝嘛！師：祝你們買到稱心如意的商品。生：購買商品要根據(jù)它的質(zhì)量和賣主進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。 師：你們倆很有經(jīng)驗(yàn)。這名同學(xué)，你能進(jìn)一步說明怎樣鑒別食品的質(zhì)量嗎？ 生：我會看一看有無廠址、生產(chǎn)日期或保質(zhì)期。生：對于食品，要看是否變質(zhì)或過期。生：不能亂丟果皮和紙屑。生：當(dāng)售貨員不在時(shí)，不能隨便拿別人的東西。你看上誰的商品，就去找商品的主人進(jìn)行買賣。 二、教學(xué)過程 師：我們今天進(jìn)行的是一場特殊的商品交易會：在教室里 “ 趕集 ” 。 。 ，注明商品的名稱、價(jià)格、商品所屬主人的姓名。 教學(xué)流程 一、準(zhǔn)備階段 ，有意識地觀察買賣雙方是怎樣進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的。 。 指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中買到或賣出稱心如意的商品，這種成功的體 驗(yàn)將有利于學(xué)生成為家長的小幫手。 設(shè)計(jì)理念 老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)好購物環(huán)境，使購物現(xiàn)場真實(shí)生動(dòng)，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。 在學(xué)生平時(shí)吃的零食中，有變質(zhì)的食品，也有非正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品，因此，讓學(xué)生學(xué)會辨別食物質(zhì)量的相關(guān)技巧也是很有必要的。 學(xué)生分析 通過家訪和平時(shí)觀察，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生參與購物的機(jī)會較少，因?yàn)榧胰耸裁礀|西都為他們準(zhǔn)備好了，而另一部分學(xué)生雖然經(jīng)常有零花錢用，但在購物過程中缺乏貨比三家和討價(jià)還價(jià)的意識。教材為我們提供了購物講價(jià)的基本思路： “ 貨比三家 ” 和“ 討價(jià)還價(jià) ” 。 在教室里 ?趕集 ? 四川宜賓 彭莉麗 李勝華 教材分析 《在教室里 “ 趕集 ” 》是根據(jù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第九冊 “ 積累 這就要求我們教師一要提高自身的文明修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，重視發(fā)揮口語表達(dá)的示范作用， ?言傳身教 ?才能收到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。像道歉、祝賀、安慰、請 教、待客等話題都要注意教學(xué)的互動(dòng)性。教師如果只關(guān)注 ?勸阻一方 ?怎樣說話，這個(gè)話題就會失去互動(dòng)性。教科書中口語交際練習(xí)欄目中的一些話題互動(dòng)性不夠明顯，教師要設(shè)計(jì)具體實(shí)施策略增強(qiáng)互動(dòng)性。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)該面向全體，全員參與，讓每名學(xué)生都動(dòng)起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中去，避免只有 少數(shù)學(xué)生熱熱鬧鬧地表演，多數(shù)學(xué)生坐冷板凳的現(xiàn)象。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)活動(dòng)中才能學(xué)會分析歸納、評價(jià)的思維方法，形成由語言、思想等因素構(gòu)成的口語交際能力。 五、面向全體，體現(xiàn)交際互動(dòng)性 口語交際基本特點(diǎn)是雙向互動(dòng)。請你想一想，問別人 ——— 特別是問長輩姓什么，怎樣說更好？ 師：想想平時(shí)在生活中，在電視、電影中聽到的。于永正老師在他執(zhí)教的一節(jié)語文課上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的： 師：你們面對著我這位陌生的老師，想問老師些什么？ 生：老師，您姓什么？ 師：你的意思我明白 ，想知道我姓什么。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢說心里話外，還要注意培養(yǎng)口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。曹老師針對學(xué)生介紹不具體的情況，以實(shí)際例子作示范，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何介紹才算具體。看它那高興的樣子，仿佛在說： “ 草原牛奶味道好極了！ ” 好了，請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習(xí)一遍。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些，生動(dòng)些。師：為什么？ 生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。 師：這些文具盒各具特色。的確，這些文具盒都有各自的特點(diǎn)。 生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。后來我聽說太原濱河小學(xué)四年級一班的學(xué)生特別會買東西，所以就想請你們幫這個(gè)忙，愿意嗎？ 生：（異口同聲地）愿意！ 師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。請閱讀曹永鳴老師的口語交際課《代人購物》教學(xué)紀(jì)實(shí)片斷： 師：曹老師有一件事想麻煩大家。如果沒有教師的示范指導(dǎo)，放任自流地讓學(xué)生亂說，也不能達(dá)到讓學(xué)生規(guī)范進(jìn)行口語交際的目 的。 與閱讀、習(xí)作不同，口語交際具有現(xiàn)場性、流動(dòng)性的特點(diǎn)，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，如果教師只教給學(xué)生基本的聽說方法，學(xué)生還是很難把這些方法靈活運(yùn)用于真實(shí)的情境中。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動(dòng)對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還 要教給學(xué)生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，強(qiáng)化口語的表達(dá)效果。 ?說 ?的目的最終還是為了人與人和諧交流，傳遞信息，表達(dá)感情。如果說話之前對要講的觀點(diǎn)不明確，沒有 ?主心骨 ?，那么言辭必然阻塞不暢達(dá)。主旨或者觀點(diǎn)的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)，然后再想一想從哪幾個(gè)方面展開，圍繞一個(gè)中心用最簡練的話概括出每一段的小標(biāo)題，最后在每一個(gè)小標(biāo)題下，再想想如何組織這 一段話。就是說，在訓(xùn)練學(xué)生 ?說 ?時(shí)，讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說能讓聽者聽懂，迅速打動(dòng)聽者。在聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說的訓(xùn)練，將會深化和鞏固聽的效果。比如說：聽一個(gè)句子時(shí)要抓住句子主干；聽一段話時(shí)，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落開頭和結(jié)尾的句子，這些往往是一段話的中心；聽一篇較長的文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整篇文章的大意。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代 ?聽什么 ?、 ?為什么聽 ?，更要教會學(xué)生 ?怎樣聽 ?。融 ?聽 ?、 ?說 ?、?交際 ?三個(gè)部分于一個(gè)有機(jī)整體的口語交際教學(xué)，就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。 ” 總之，學(xué)生的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，無論是日常生活還是學(xué)校課堂處處都是學(xué)生進(jìn)行口語交流的交際場和訓(xùn)練場，教師要充分利用好口語交際課程資源，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會交際。 ” 童丁： “ 我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。 ” 童乙： “ 我覺得更像一根繩子。隨后說： ?你們剛才認(rèn)識了那么多 的蔬菜，誰愿意說說它們？你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)，請說說你看到的、摸到的和感覺到的。在識字教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，能使兒童把握字詞語義，發(fā)展思維和交際能力。這既是對課文內(nèi)容的延伸，又能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到 ?雙邊 ?活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的口語交際能力。還可結(jié)合課文重點(diǎn)、難點(diǎn)巧設(shè)話題， 讓學(xué)生據(jù)理力爭進(jìn)行辯論。通過對閱讀教學(xué)情景的精心安排，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說訓(xùn)練意識。而分組活動(dòng)，小組交流，又給每名學(xué)生提供了口語交流的時(shí)間和空間。寫完后，同學(xué)之間互相修改。在匯報(bào)中，聽的人有不明白的地方可以向別人請教。也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。如人教版四年級下冊語文園地三 ?口語交際〃習(xí)作 ?欄目中是這樣要求的：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。寫與說同屬表達(dá)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)?？谡Z交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)全過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口語作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。課堂上教師常說： ?請大家仔細(xì)聽，這名同學(xué)說得怎樣？ ?這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白； ?請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。總之，讓他們多參與社會實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際和社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語言交流能力。如組織慰問孤寡老人、幫助家長買菜、去超市購物、參觀博物館等。 日常生活為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開發(fā)積極利用一切能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際教學(xué)成為開放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。因此，應(yīng)拓展社會生活交際學(xué)習(xí)空間，變封閉為開放。 三、提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生多交際 口語交際能力只有在實(shí)踐中，在互動(dòng)交流之中才能得