淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見[大全]-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 14:10本頁(yè)面
【正文】 可分為三組：首先是為學(xué)習(xí)新教材鋪墊的問(wèn)題組；其次是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化問(wèn)題組；第三是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題組。我認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這個(gè)過(guò)程也就是“不協(xié)調(diào)探究深思發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題”的過(guò)程。筆者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐摸索，初步形成了一些方法，與老師們共同探討。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知的過(guò)程。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成自我反饋機(jī)制，這是開展問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵所在。為什么不論每邊種3棵或4棵，都是比原來(lái)設(shè)想的少4棵呢？學(xué)生通仔細(xì)觀察示意圖，發(fā)現(xiàn)原來(lái)解答的錯(cuò)誤在于把四個(gè)頂點(diǎn)上的4棵樹計(jì)算了2次，所以都多算了4棵，正確的解答方法應(yīng)該把重復(fù)計(jì)算的4棵減去。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生畫出每邊種3棵或4棵情況的示意圖，來(lái)歸納總結(jié)規(guī)律。另外，反思評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步的一個(gè)重要過(guò)程，能讓成功的學(xué)生增強(qiáng)自信，讓未成功的學(xué)生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生得到張揚(yáng)。在探求過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護(hù)學(xué)生的積極性。掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，才能適應(yīng)問(wèn)題的千變?nèi)f化。例如解答每一步要選擇哪兩個(gè)已知數(shù)量，進(jìn)行何種運(yùn)算，如何使計(jì)算正確等，都要深思熟慮，這樣才能得到最終的正確結(jié)果。這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。在小學(xué)教學(xué)中，解答復(fù)合問(wèn)題時(shí)有必要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，讓每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)之中，這往往要與上一步的分析數(shù)量關(guān)系或下一步的解答合并起來(lái)。這是對(duì)信息進(jìn)行加工的繼續(xù)。分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手；另一種是從問(wèn)題入手。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個(gè)重要步驟。在低年級(jí)往往要求學(xué)生口述已知條件和問(wèn)題，到中高年級(jí)也可以教給學(xué)生用圖（如線段圖）或表來(lái)表示已知條件和問(wèn)題。三、教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的策略由于每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，在解決問(wèn)題的過(guò)程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略。如此一來(lái)，該學(xué)生真正知道此題究竟錯(cuò)在哪里了。學(xué)生聽了他的解題方法，一下子明白此題錯(cuò)在什么地方，紛紛發(fā)言：余下的不是“5”,而是“”。6時(shí)，得出的結(jié)果是：。特別在學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)因此而嘲笑或批評(píng)，而應(yīng)刺激、扶植學(xué)生的自發(fā)性思維。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維直覺(jué)思維不是學(xué)生頭腦中固有的，也不是無(wú)緣無(wú)故憑空臆想的，需要教師有意識(shí)地提供一定條件，運(yùn)用科學(xué)策略加以培養(yǎng)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意：，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；、提出問(wèn)題； 。學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。可見培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程。在這一過(guò)程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“解決實(shí)際問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。小孩子都愛聽表?yè)P(yáng)和喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)，特別對(duì)來(lái)自老師的獎(jiǎng)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)尚光榮，老師只要覺(jué)得有進(jìn)步的學(xué)生都要給予一定的口頭獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)，為他們樹立榜樣，同樣也會(huì)使家長(zhǎng)更關(guān)心教育自己的子女，做到家長(zhǎng)和學(xué)校還有社會(huì)一起來(lái)關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。在教育教學(xué)過(guò)程中提高他們的興趣很關(guān)鍵，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生 基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。我所教的這個(gè)班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。課后我認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀簡(jiǎn)練。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)
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