【正文】 無毒列害，防止幼兒過敏； c、外出探究的場所，也要安全。注意事項(xiàng)（1）支持性的心理氛圍 a、教師和其他成人的積極參與； b、教師和其他成人的榜樣示范； c、重視幼兒的提問；d、允許幼兒出錯(cuò)、弄臟甚至是弄壞。（2）利用活動區(qū)進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)域如美工區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。（四）科學(xué) 科學(xué)部分：對幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；（2）解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑；（3）為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動建立有機(jī)的聯(lián)系?！叭龤q看大，七歲看老”。（2）促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境；（2）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動；（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備；（三）社會對幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展幼兒階段是人社會發(fā)展的重要時(shí)期。健康領(lǐng)域教育需特別注意的事項(xiàng)（1）幼兒參與體育活動前應(yīng)進(jìn)行必要的健康檢查；（2）體育活動中要加強(qiáng)對幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)；（3）體育活動中要注意幼兒的運(yùn)動衛(wèi)生。對社會來說，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是社會發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進(jìn)步與社會的發(fā)展。讓《指南》真正成為幼兒的福音：《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動的成人。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。成人不切實(shí)際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力?；诖耍仨毮托牡貫橛變簞?chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。不同階段之間是通過長時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。——《指南》“說明”幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同?！吨改稀贰罢f明”《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。g、如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。e、“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。c、“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)?！吨改稀贰罢f明”第三條如何正確運(yùn)用“各年齡段典型表現(xiàn)”：a、觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。如何理解《指南》目標(biāo)下的“各 年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。同時(shí)，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。c、參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展?！吨改稀凡捎梦宕箢I(lǐng)域架構(gòu)的主要原因a、基于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為23個(gè)方面（子領(lǐng)域）。《指南》基于36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”?！吨改稀贰罢f明”第二條導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。”“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向?；趯ξ覈變航逃F(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能?！皹?biāo)準(zhǔn)”，一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。五、《指南》整體把握（一）標(biāo)題理解：為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” “指南”，如字面所示即指向南方的意思?！吨改稀返膶?shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。《指南》對幼兒不同年齡階段的教育提出了更詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)和建議，它是對綱要的具體化。不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細(xì)化。四、《指南》與《綱要》的關(guān)系錯(cuò)誤觀點(diǎn)：現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了。提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量。促進(jìn)《幼兒園教育綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。2012年10月9日由中華人民共和國教育部正式頒布。（四）學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。今年5月—6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道，連續(xù)多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬次，社會各界反響強(qiáng)烈。年齡效度檢驗(yàn)先后在全國東中西部抽取6個(gè)?。▍^(qū)），30個(gè)縣（區(qū)）的6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。一致性高：與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。邏輯層次清晰：各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進(jìn)性。深度：各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。領(lǐng)域覆蓋全面：包含幼兒身心發(fā)展的各方面。結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時(shí)也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。所在地區(qū)與教師群體相同。家長群體。包括園長和一線教師。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名專家，共計(jì)228人次。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級市。為確保《指南》的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組利用兩年的時(shí)間對《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對指南進(jìn)行多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，對改革開放以來我國有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳理。二、《指南》的制定過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：（一）文獻(xiàn)研究從2006年起，參與聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項(xiàng)目，與40個(gè)發(fā)展中國家同步啟動研發(fā)工作。美國哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導(dǎo)。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件?！吨改稀返某雠_能在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法?！薄?010年12月1日，召開全國學(xué)前教育工作電視電話會議，教育部長袁貴仁主持，中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|作重要講話。第八條：“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！瘛秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》（2010年7月29日正式頒布施行）確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！瘛队變簣@工作規(guī)程》（1996年3月9日頒布，6月1日起施行）對幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)進(jìn)行了界定，對幼兒入園和編班、幼兒園的衛(wèi)生保健、幼兒園的教育、幼兒園的園舍和設(shè)備、幼兒園的工作人員、幼兒園的經(jīng)費(fèi)、幼兒園與家庭和社區(qū)、幼兒園的管理等等進(jìn)行全面的規(guī)范。該公約于1992年4月2日對中國生效。1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第23次會議決定批準(zhǔn)中國加入《兒童權(quán)利公約》，同時(shí)聲明：中華人民共和國將在符合其憲法第二十五條關(guān)于計(jì)劃生育的規(guī)定的前提下，并根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二