【正文】 式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”；（3）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。（四）科學(xué) 科學(xué)部分：對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；（2）解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑；（3）為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系。健康領(lǐng)域教育需特別注意的事項(xiàng)（1）幼兒參與體育活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行必要的健康檢查；（2）體育活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)；（3）體育活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來(lái)的。——《指南》“說(shuō)明”《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。c、“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”?！吨改稀凡捎梦宕箢I(lǐng)域架構(gòu)的主要原因a、基于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向?！吨改稀返膶?shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量。今年5月—6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，各大媒體在第一時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道，連續(xù)多日展開(kāi)廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬(wàn)次，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈。深度：各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。家長(zhǎng)群體。為確?！吨改稀返目茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組利用兩年的時(shí)間對(duì)《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。第八條：“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。1991年12月29日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第23次會(huì)議決定批準(zhǔn)中國(guó)加入《兒童權(quán)利公約》，同時(shí)聲明：中華人民共和國(guó)將在符合其憲法第二十五條關(guān)于計(jì)劃生育的規(guī)定的前提下，并根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定，履行《兒童權(quán)利公約》第六條所規(guī)定的義務(wù)。背景二：是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的需要20世紀(jì)80年代末期以來(lái)我國(guó)幼兒教育發(fā)展脈絡(luò)：●《未成年人保護(hù)法》，1991年9月4日 第七屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)，1992年1月1日施行。解讀6最近發(fā)展區(qū)和動(dòng)態(tài)評(píng)估，分析幼兒園教師的角色，教師應(yīng)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、是幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者支持者和幫助者，要想實(shí)現(xiàn)這樣的教師角色，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)兒童感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)的真正理念精髓，也就在教師的角色上，而現(xiàn)在的好多蒙是教學(xué)到成了買一套幾萬(wàn)塊錢的蒙氏教具，這些只有形沒(méi)有神。強(qiáng)調(diào)要避免拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是蒙臺(tái)梭利的兒童觀，他是以吸收性心智為特點(diǎn)。2關(guān)愛(ài)他人，3樂(lè)群宜人4積極樂(lè)觀5獨(dú)立自理6興趣和好奇心，好奇心不是培養(yǎng)出來(lái)的，二是保護(hù)出來(lái)的7積極的認(rèn)知風(fēng)格，8積極的學(xué)習(xí)態(tài)度9謹(jǐn)慎細(xì)心的行為風(fēng)格。6自控能力差，難以遵守規(guī)則7一些孩子思維不夠積極主動(dòng)，注意力難以集中，著過(guò)早的學(xué)習(xí)有關(guān)8一些孩子動(dòng)手能力不足從這些影響學(xué)校孩子適應(yīng)的問(wèn)題中可以看出，真正的為學(xué)校生活做準(zhǔn)備，不僅僅是算數(shù)十字，拼音，而是語(yǔ)言能力、動(dòng)作能力、認(rèn)知能力、情感社會(huì)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方方面面的內(nèi)容。一是指南是對(duì)綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對(duì)幼兒園的，對(duì)幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對(duì)幼兒園，也針對(duì)父母和家長(zhǎng)。一是幼兒后繼學(xué)習(xí)；在其中具體闡述了入學(xué)準(zhǔn)備的含義及一是為后繼學(xué)習(xí)而奠基。前兩中類型兒童能去的好的成績(jī)，而第三個(gè)類型方面的孩子，表現(xiàn)出更差的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)，不能發(fā)揮自身潛力，薄弱的控制能力。剛才所說(shuō)的三種都是不正確的。所以真正的發(fā)展既不是技能的訓(xùn)練，也不是知識(shí)的傳輸，而是對(duì)變化中的環(huán)境去主動(dòng)適應(yīng)才導(dǎo)致發(fā)展。有提到杜威“學(xué)校教育的價(jià)值”?，F(xiàn)在又一些好的方法，兒童的成長(zhǎng)檔案袋記錄兒童的成長(zhǎng)，比一刀切的考評(píng)更適合每個(gè)孩子的不同進(jìn)度。該公約旨在保護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。索馬里和美國(guó)是世界上僅有的兩個(gè)至今未批準(zhǔn)加入《兒童權(quán)利公約》的國(guó)家?！?012年2月10日，教育部頒發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確了幼兒園教師的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對(duì)幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面提出了具體要求。借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開(kāi)始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)群體：專家群體。每年齡組兒童的家長(zhǎng)各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。文化包容性強(qiáng)：尊重和反映文化的多樣性。2012年7月，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立并召開(kāi)第一次全體會(huì)議，對(duì)《指南》進(jìn)行了審議，一致認(rèn)為《指南》內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，有關(guān)建議針對(duì)幼兒園教育和家庭教育中存在的問(wèn)題和誤區(qū)，有較強(qiáng)的前瞻性、指向性和可操作性。正確觀點(diǎn)：《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。（二）《指南》的定位《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng) 了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而 有意義的童年。（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容說(shuō)明部分第一條：《指南》制定的背景 第二條：《指南》的目標(biāo)、功能 第三條：《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 第四條：《指南》的實(shí)施原則《指南》的主體部分 《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。b、與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。f、由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！傲孔儭边^(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。（《渴望學(xué)習(xí)》P110）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！绹?guó)華盛頓州 《兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)》中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”：好奇心與興趣、堅(jiān)持性與注意力、創(chuàng)造力與發(fā)明、反思與解釋。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。（3）鼓勵(lì)幼兒在生活中進(jìn)行多樣化的科學(xué)活動(dòng)一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)、天氣觀察與報(bào)告、“野外”考察活動(dòng)等。第三篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感小太陽(yáng)幼兒園讀完這篇指南，深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細(xì)致，更具操作性，無(wú)疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。第四篇：3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。2．關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。如：l參照《06歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。如：l用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右。【教育建議】，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。l玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。（途中可適當(dāng)停歇）。，邊線吻合。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。3．在引導(dǎo)下不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。5．主動(dòng)保護(hù)眼睛。l吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽。l和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動(dòng)的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他對(duì)體育活動(dòng)的興趣。3．在公共場(chǎng)所走失時(shí)，能向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己的名字、家庭地址、家長(zhǎng)的名字或電話號(hào)碼。【教育建議】1．提供安全的生活環(huán)境和必要的保護(hù)措施。3．教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。一方面，《指南》中的兩大板塊：學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上按不同的年齡段再進(jìn)行細(xì)化，對(duì)三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，簡(jiǎn)潔明了通俗易通，對(duì)廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師來(lái)說(shuō)，這些指導(dǎo)和建議是具體、可操作。