蓋笑松解讀3-6歲兒童學習與發(fā)展指南-文庫吧資料
2025-01-20 00:11本頁面
【正文】 要影響。 解讀 9：語言教育的現(xiàn)狀和問題 ? 思維訓練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開發(fā)的泛濫 ? 語言教育的弱化 ? 語言教育淪落為識字教育 ? 故事淪落為識字教材 ? 缺乏語言表達機會的教室 ? 成語接龍和經(jīng)典誦讀占據(jù)了語言教育的大量時間 現(xiàn)狀與問題 ? 維果茨基的精神生產(chǎn)工具理論 ? 幼兒期口語發(fā)展特點：從語音到詞匯；從語法到語用；從對話語到獨白語 ? 小學低年級課程改革趨勢（數(shù)學延后與口語交際的增加） ? 機械記憶到意義記憶 理論與分析 ? 建議 ：用大量的經(jīng)典童話豐富孩子的心靈，挖掘口語教育和品格教育價值。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育” 然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧 二、語言 語言是 交流和思維的工具 。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。 ? 和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人 分享 自己的情緒。如： ? 用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。 ? 幼兒做錯事時要 冷靜處理 ，不厲聲斥責和打罵。 ? 以 欣賞 的態(tài)度對待幼兒。 自我調(diào)節(jié)的發(fā)展：從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)部調(diào)節(jié) 教育建議 ? 營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成 安全感和信賴感 。 2． 表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。 1． 經(jīng)常保持 愉快的情緒。 2．需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。 2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。 解讀 7：安全感和樂觀態(tài)度 安全的親子依戀關系： ? 敏感性、反應性、社會性 積極的師生關系： ? 感受到愛（無條件的接納）、信任與欣賞 樂觀的來源： ? 對待挫折與失敗 生態(tài)環(huán)境中的活躍因素：成人 PeisnerFeinberg et al.， 2023 教師的敏感性：溫柔， 嚴厲 ， 冷漠 ， 放縱不管 教 學 風 格 ：鼓勵自主， 強調(diào)學習 ， 重視結(jié)果 ， 懲罰 ，消極評價 教 師 反 應 性： 忽視 ，及時響應，規(guī)范化，反應精細性，反應強度 師生關系緊密： 4歲 8歲 閱讀成績 數(shù)學成績 認知技能 社會性發(fā)展水平 重新強調(diào)：和諧的師生關系 ? 責罵、恐嚇、體罰 ? 偏愛 ? 忽視 現(xiàn)狀與問題 ? 自控力的重要性 ? 自控力的神經(jīng)基礎 ? 興奮和抑制的不平衡 ? 自控力的關鍵期 ? 自控力的培養(yǎng)原理：愛與規(guī)則的網(wǎng) ? 自我評價主觀性強，有自我高估傾向，獨立性薄弱，依賴成人評價 ? 師生關系的傳遞 ? 師生關系重要性 理論與分析 ? 把師生關系看作教育要素 ? 通過教師丏業(yè)發(fā)展活動提升教師對孩子的愛與理解； ? 通過紀律管理培訓（讓孩子去做什么，而非別去做什么）和獎懲技巧培訓，打造一張愛與規(guī)則編制的網(wǎng)。 為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度 的重要階段。 解讀 6：最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估 最近發(fā)展區(qū)的含義： ? 幼兒在當前獨立活動中所能表現(xiàn)出的實際水平 與 幼兒在成人和同伴輔助下所能達到的可能水平 之間的距離 最近發(fā)展區(qū)的啟示： ? 教師的角色：自主學習環(huán)境的創(chuàng)設者，學習動機的激發(fā)者、自主學習過程的觀察者支持者，而
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