3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀-文庫吧資料
2025-07-01 05:30本頁面
【正文】 也不是技能的訓(xùn)練，而是對變化著的環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，因此，符合孩子發(fā)展需要的真正的教育，就是要為孩子的主動(dòng)發(fā)展提供一個(gè)適宜其發(fā)展的環(huán)境，那么，什么樣的環(huán)境是適宜孩子發(fā)展的環(huán)境呢？適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境有以下五個(gè)特點(diǎn)：兒童的發(fā)展是兒童通過自主選擇進(jìn)而在自己的頭腦中搭建起一個(gè)內(nèi)心世界的精神大廈的過程。所以是孩子自己在決定他將吸收環(huán)境中的哪些因素，教育者是不可能決定孩子吸收什么的。二是有自主的選擇性。即他處于什么樣的環(huán)境就會吸收什么樣的養(yǎng)分，因此，如果他生活在師生關(guān)系比較嚴(yán)厲的班級，他就會出于對自尊心的保護(hù)而形成一些回避的、甚至是對抗的行為交往策略。在此，我們借用蒙臺梭利的兒童觀來理解對兒童的認(rèn)識，蒙臺梭利認(rèn)為兒童是具有吸收性很強(qiáng)的心智，年齡越小的兒童吸收能力越強(qiáng)。什么是正確的兒童觀？教育觀呢？第二種觀點(diǎn)是把兒童看成待雕塑的材料，于是乎有了這樣的比喻“教師是人類靈魂的工程師”，但實(shí)際上真正塑造兒童靈魂的只能是兒童自己，教師只能為兒童塑造自己的靈魂創(chuàng)造條件和環(huán)境。9）謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)風(fēng)格，做事有計(jì)劃、有恒心、不沖動(dòng)、不盲從等。7）積極地認(rèn)知風(fēng)格，其含義是積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考問題，很多老師和家長很關(guān)注孩子的聰明程度、關(guān)注孩子的智商，其實(shí)這些遠(yuǎn)不如孩子積極思考更為重要，與智力水平相比人的積極認(rèn)知風(fēng)格更具有可教育性、可開發(fā)性和社會現(xiàn)實(shí)價(jià)值。4）積極樂觀，遇到困難不回避、不放棄，積極主動(dòng)解決。終身發(fā)展指人在整個(gè)生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個(gè)人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對社會有貢獻(xiàn)三大方面作支撐。）（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力是否集中等。4）動(dòng)作技能。如思維的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，知識范圍的寬窄等；3）語言。如社會交往、自控力自我中心等。由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備真正的并不是指過早的教給孩子小學(xué)的知識和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣等。腦科學(xué)、心理學(xué)研究均表明，0——6歲大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，腦是心理活動(dòng)的物質(zhì)器官。孩子動(dòng)手能力不足。困擾七自控能力差，難以遵守規(guī)則。困擾六3——6歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達(dá)機(jī)會。這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識字、拼音、閱讀、計(jì)算等教育有關(guān)。學(xué)習(xí)了小學(xué)內(nèi)容的幼兒，進(jìn)入小學(xué)低年級，許多知識是他在幼兒園時(shí)學(xué)過的，因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)是容易感到乏味，學(xué)習(xí)起來不夠?qū)Ｗⅲ_小差，甚至干擾其他孩子的學(xué)習(xí)，影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這類孩子在進(jìn)入小學(xué)三年級面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這類孩子的學(xué)習(xí)成績就逐漸落下來了。學(xué)習(xí)技能薄弱，對待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。究其原因是家長、幼兒園呵護(hù)過度，包辦代替過多；困擾二兒童獨(dú)立性、自理能力、獨(dú)
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