【正文】 從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。學習《牧場之國》時，讓學生寫導游詞，學習古詩《村居》后，將詩改寫成記敘文。例如，教學《白鯨》一文中，在學生了解鯨的相關(guān)知識后，學生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識的童話。三、改寫創(chuàng)新創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結(jié)果的過程。教學《凡卡》后，讓學生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。如，教學《賣火柴的小女孩》一文時，課文最后寫人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒有進行描寫，文中是個空白，我就引導學生聯(lián)系課文前后內(nèi)容，讓學生展開想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動作、語言。二、想象創(chuàng)新當代的小學生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。學生在表演過程中，對文中描寫的人物的動作、神態(tài)、語言、表情等進行仔細的揣摩，然后將這些經(jīng)過自己的再加工表演這一過程，就是學生再創(chuàng)造的過程，就是學生創(chuàng)新的過程。一、表演創(chuàng)新小學語文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術(shù)性。根據(jù)教學內(nèi)容，將其有機地安排到課堂中，使學生之間互相交流、師生之間互相交流。要將有關(guān)科技成果靈活地融入教學中，教師要從多渠道充實自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應(yīng)的教學內(nèi)容之中。對開展應(yīng)用領(lǐng)域的化學教育很有好處。⒈加強化學教學與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，鼓勵和引導學生用所學的化學知識解決生產(chǎn)、生活實際中的一些小問題。這樣教學既體現(xiàn)了教師主導作用下學生主體性的發(fā)揮，又展示了學生綜合運用各種學科知識解決實際問題的能力，同時在教學過程中不知不覺地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。二是讓學生體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識的應(yīng)用過程。我們在教學中不能僅將現(xiàn)成的定律、定理、公式提供給學生，讓學生去證明。四、重視“過程”教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識不僅僅是認識活動的結(jié)果，更重要的是認識活動的過程，它反映出來的知識是認知結(jié)構(gòu)，往往過程比結(jié)果更重要，因此，加強“過程”教學就顯得尤為重要。假設(shè)未流下殘液標簽不受損是不是可以呢？讓學生帶著疑問去操作領(lǐng)悟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在取藥后放回原處時，標簽向里，還要轉(zhuǎn)一下標簽才能朝外，使下回找藥方便?？勺寣W生在教師的引導下進行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。通過認真研究教材，把握好各學科間知識交叉的最佳結(jié)合點，靈活運用到教學中去，不僅可以使課生動有趣，而且使學生的各科知識逐漸形成一個活的大網(wǎng)絡(luò)，為學生的創(chuàng)新奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。二、加強學科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代科學在分化的基礎(chǔ)上又在進行著高度綜合，各學科音質(zhì)界限日益模糊，形成了一個大科學網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育各學科之間要適應(yīng)這一要求進行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學生的創(chuàng)新能力。教材上的練習題，而對學生進行思維訓練方面的題很少，因此為學生提供養(yǎng)成創(chuàng)新思維的空間就有必要對部分練習題進行增刪，適當增加變式題和開放題等。如《酸的通性》與學生實驗《酸的性質(zhì)》原本需3課時，通過重組變?yōu)?課時，即每1課時講酸的通性，第2課時講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時在重點講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎(chǔ)上由教師指導學生在實驗室完成，這樣既減輕了學生的負擔，又保證了質(zhì)量，空出時間讓學生開展活動，培養(yǎng)學生的各種能力。一、適當調(diào)整教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)行的教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)法，很大程度上束縛了教師的教與學生的學，因此，在吃透教材和大綱的前提下，可適當對教材進行重組或增刪來活化教材。第三篇：活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學廖學杰教材是學生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體?？傊?，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學生的語言，而且要鼓勵學生進行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課前布置學生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵學生發(fā)言，把時間留給學生，交際課時，老師參與進去與學生一起討論，交流?！边@是口語交際訓練的一條重要途徑，課堂教學中，針對教學實際，讓學生在雙方互動交流中，鍛煉口語交際能力。同時播放有關(guān)下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言，這樣，使他們積極主動地進入角色，引發(fā)口語交際的欲望?？谡Z交際訓練：根據(jù)響亮講故事這項內(nèi)容時：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學生仔細聽。如指導教學，“積累學生的口語能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會實踐，形成口語能力后，又走向社會，因此，口語交際能力的培養(yǎng)與實踐結(jié)合起來進行。學生有了說的機會，口語能力得到提高。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。畫耕牛活了，畫門能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險和妖怪作斗爭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點改了嗎？于是，老師讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導學生按照課文的思路進行合理充分的想象。最后，在教師的指導下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓練。所以，我先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學生用自己的話來表達自己的觀察所得。如教《放風箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導學生的。讓學生觀察、理解、模仿，達到會說，能說的效果。在教學中，首先做到認真?zhèn)湔n，選好課題，使學生有話可說，其次，采取適合學生喜聞樂見的形式進行訓練，在一定程度激活學生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。三、靈活多變，提高口語交際的訓練。讓學生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。其他的學生充當“客人”進行口語交際實踐。其次，讓學生分小組討論如何介紹具體的景點。運用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學校，你打算怎樣介紹自己的學校呢？請你以導游的身份問客人們介紹學校的情況。二、活用教材，培養(yǎng)學生口語交際能力課文是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。教學《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學生當“導游”帶領(lǐng)“游客”參觀。通過這樣的教學，可讓學生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學活動中，得到指導、訓練、學習、提高。同學們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導學生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學生逐個介紹。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習性和生理特點。語文課堂教學是提高