利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 21:42本頁(yè)面
【正文】 的深刻性隨之得到培養(yǎng)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學(xué)課本對(duì)問(wèn)題的敘述通常是非常簡(jiǎn)潔，有些數(shù)學(xué)推理的過(guò)程常省略，有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo)，運(yùn)算、證明過(guò)程比較簡(jiǎn)略，閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來(lái)“打通關(guān)節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁(yè)邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。要求學(xué)生手腦并用，讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。開始可以在教師講解之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步過(guò)渡到教師講難的部分，學(xué)生讀容易的部分。一要根據(jù)教材的內(nèi)容，由易到難逐步提高。定理、公式的閱讀首先定理、公式的產(chǎn)生基本上都是為了研究公式所研究的內(nèi)容而服務(wù)的，只不過(guò)不同的公式、定理，其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程可能不一樣，教師對(duì)公式發(fā)生、發(fā)展過(guò)程都必須了解清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探索這個(gè)過(guò)程。教師可以利用各種各樣的問(wèn)題情境（如意外的情境，不對(duì)應(yīng)情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生的理智和情緒處于啟動(dòng)狀態(tài)?！币虼?，在閱讀初期，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，復(fù)習(xí)與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成閱讀預(yù)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。一、明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。第三篇：利用課本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力利用課本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力在新課程實(shí)施的今天，我們?cè)S多師生并沒(méi)有很好地利用課本，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只注意算式的演算步驟，只注重邏輯的嚴(yán)密推理，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀；讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)?？傊?，口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課前布置學(xué)生通過(guò)不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說(shuō)，再想想自己對(duì)這則新聞的看法，課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把時(shí)間留給學(xué)生，交際課時(shí)，老師參與進(jìn)去與學(xué)生一起討論，交流?！边@是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑，課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在雙方互動(dòng)交流中，鍛煉口語(yǔ)交際能力。同時(shí)播放有關(guān)下大雨的音樂(lè)，邊聽音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練：根據(jù)響亮講故事這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽。如指導(dǎo)教學(xué)，“積累學(xué)生的口語(yǔ)能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會(huì)實(shí)踐，形成口語(yǔ)能力后，又走向社會(huì)，因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)生有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力得到提高。有的說(shuō)：今年雨水少，禾田干旱，我會(huì)用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。畫耕?；盍?，畫門能推開，畫馬會(huì)跑，畫什么都會(huì)變成真的。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。有的說(shuō)豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險(xiǎn)和妖怪作斗爭(zhēng)。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點(diǎn)改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說(shuō)豬八戒以后對(duì)貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分的想象。最后，在教師的指導(dǎo)下評(píng)議，把自己所說(shuō)的寫下來(lái)，通過(guò)看、說(shuō)、寫等口語(yǔ)交際訓(xùn)練。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們?cè)诟墒裁?？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說(shuō)——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達(dá)到會(huì)說(shuō)，能說(shuō)的效果。在教學(xué)中，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。三、靈活多變，提高口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。讓學(xué)生在“說(shuō)”、“比”中明白口語(yǔ)交際的作用。其他的學(xué)生充當(dāng)“客人”進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點(diǎn)。運(yùn)用一”的口語(yǔ)交際內(nèi)容是假如有一批客人要來(lái)參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份問(wèn)客人們介紹學(xué)校的情況。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，“聽、說(shuō)”是語(yǔ)文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。教學(xué)《人民大會(huì)堂》，可以將人民大會(huì)堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。通過(guò)這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個(gè)介紹。如第六冊(cè)課文《我和企鵝》這是一篇常識(shí)性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口
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