【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大程度上束縛了教師的教與學(xué)生的學(xué)，因此，在吃透教材和大綱的前提下，可適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行重組或增刪來(lái)活化教材。⒈對(duì)教材進(jìn)行重組，過(guò)去我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等實(shí)際上對(duì)教材就進(jìn)行了重組，而新授中只是偶然進(jìn)行一些在倡導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新教育的今天，既要把握好重組的原則，有助于學(xué)生主動(dòng)探求化學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要加大對(duì)教材重組的力度，使我們每位教師變教好教材為用好教材。如《酸的通性》與學(xué)生實(shí)驗(yàn)《酸的性質(zhì)》原本需3課時(shí)，通過(guò)重組變?yōu)?課時(shí)，即每1課時(shí)講酸的通性，第2課時(shí)講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時(shí)在重點(diǎn)講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎(chǔ)上由教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了質(zhì)量，空出時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。⒉對(duì)教材上的練習(xí)題進(jìn)行選增刪。教材上的練習(xí)題，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練方面的題很少，因此為學(xué)生提供養(yǎng)成創(chuàng)新思維的空間就有必要對(duì)部分練習(xí)題進(jìn)行增刪，適當(dāng)增加變式題和開(kāi)放題等。利用變式題和開(kāi)放題型的靈活性，思維空間的開(kāi)放性和答案的不定性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、加強(qiáng)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代科學(xué)在分化的基礎(chǔ)上又在進(jìn)行著高度綜合，各學(xué)科音質(zhì)界限日益模糊，形成了一個(gè)大科學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育各學(xué)科之間要適應(yīng)這一要求進(jìn)行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要做法有：①翻閱教材和相關(guān)資料，全面分析，看哪些地方存在交叉，哪些地方可以滲透；②將交叉的內(nèi)容列成問(wèn)題交學(xué)生討論；③教師總結(jié)歸納。通過(guò)認(rèn)真研究教材，把握好各學(xué)科間知識(shí)交叉的最佳結(jié)合點(diǎn)，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去，不僅可以使課生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生的各科知識(shí)逐漸形成一個(gè)活的大網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)“內(nèi)化領(lǐng)悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“內(nèi)化領(lǐng)悟”是來(lái)自思維者的一種即時(shí)覺(jué)悟，是靠自己的努力從事物或現(xiàn)象中悟出的一些發(fā)現(xiàn)，是對(duì)人類已有知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”?？勺寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行這種思維創(chuàng)造，以活化書(shū)本知識(shí)，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。如傾倒液體試劑時(shí)，要“標(biāo)簽對(duì)手心”，其原因是萬(wàn)一瓶口殘液流下會(huì)腐蝕標(biāo)簽。假設(shè)未流下殘液標(biāo)簽不受損是不是可以呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去操作領(lǐng)悟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在取藥后放回原處時(shí)，標(biāo)簽向里，還要轉(zhuǎn)一下標(biāo)簽才能朝外，使下回找藥方便。這樣，使學(xué)生不但掌握了這個(gè)操作，而且還將道理拓展了。四、重視“過(guò)程”教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識(shí)不僅僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，更重要的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，它反映出來(lái)的知識(shí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，往往過(guò)程比結(jié)果更重要，因此，加強(qiáng)“過(guò)程”教學(xué)就顯得尤為重要。一是讓學(xué)生探索新知識(shí)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅將現(xiàn)成的定律、定理、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明。要讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索，其教學(xué)程序?yàn)椋航處熆稍O(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去觀察材料或?qū)嶒?yàn)，然后提出猜想，最后再去證明或驗(yàn)證。二是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，而是要體驗(yàn)和理解知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，這就要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，轉(zhuǎn)換拓展知識(shí)、驗(yàn)證和批判知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣教學(xué)既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用下學(xué)生主體性的發(fā)揮，又展示了學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、倡導(dǎo)學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，能使書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)更加鮮活起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也必定有相應(yīng)的提高，從以上兩個(gè)方面加強(qiáng)應(yīng)用領(lǐng)域的教育教學(xué)。⒈加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際中的一些小問(wèn)題。如除水壺中的水垢、冰箱中的異味，怎樣用排水法收集因煤氣泄漏可能達(dá)到爆炸極限的室內(nèi)空氣等。對(duì)開(kāi)展應(yīng)用領(lǐng)域的化學(xué)教育很有好處。⒉加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技社會(huì)的聯(lián)系，使化學(xué)知識(shí)盡可能地去結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。要將有關(guān)科技成果靈活地融入教學(xué)中，教師要從多渠道充實(shí)自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中。要引導(dǎo)學(xué)生收集、交流科技信息。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)地安排到課堂中，使學(xué)生之間互相交流、師生之間互相交流。第四篇：根據(jù)教材特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力根據(jù)教材特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教材內(nèi)容豐富多彩，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的作用和優(yōu)勢(shì)，如何依據(jù)教材特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來(lái)，我從以下幾方面進(jìn)行了初步的探索。一、表演創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動(dòng)形象，人物語(yǔ)言極富個(gè)性和藝術(shù)性。我在教學(xué)中，利用兒童天真活潑愛(ài)表演的天性，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)表演，還能進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在表演過(guò)程中，對(duì)文中描寫(xiě)的人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，然后將這些經(jīng)過(guò)自己的再加工表演這一過(guò)程，就是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。我在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活多樣地采取不同的方式進(jìn)行，有的是整篇課文內(nèi)容的表演，如《田忌賽馬》《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》；有的針對(duì)課文中的某一情節(jié)進(jìn)行，如《軍神》中動(dòng)手術(shù)的段落，《愛(ài)因斯坦和小女孩》中愛(ài)因斯坦與小女孩的對(duì)話情節(jié)；學(xué)了《神奇的玻璃家族》，開(kāi)新型玻璃博覽會(huì)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)表演；學(xué)習(xí)《迷人的九寨溝》，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行課堂表演。二、想象創(chuàng)新當(dāng)代的小學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，想象豐富、蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，課文最后寫(xiě)人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒(méi)有進(jìn)行描寫(xiě)，文中是個(gè)空白，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文前后內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)《三峽情》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。教學(xué)《凡卡》后，讓學(xué)生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。教學(xué)中，利用課文中的描寫(xiě)，課文中的空白，課文的結(jié)尾等多方面指導(dǎo)學(xué)生想象，讓想象為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、改寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)新，即通過(guò)舊的知識(shí)，新的組合，得出新的結(jié)果的過(guò)程。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。例如，教學(xué)《白鯨》一文中，在學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生以鯨的自述方式將文中段落改寫(xiě)成介紹鯨的知識(shí)的童話。學(xué)習(xí)《神奇的玻璃家族》一文后時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)某一新型玻璃的特點(diǎn)，給新型玻璃寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞，學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》后，將詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。還可以將快板詞、寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)相聲、寫(xiě)課本劇引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)不同課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改寫(xiě)，通過(guò)各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)