【正文】 達到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習性和生理特點。教師在讓學生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學生愛科學、學科學的思想之外，就認為沒有可以利用了，其實不然，教學這篇課文時就應向課外延伸。同學們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導學生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學生逐個介紹。從學生介紹中，我們可以了解學生對知識的理解和運用。通過這樣的教學，可讓學生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學活動中，得到指導、訓練、學習、提高。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進行類似的創(chuàng)新：如教學《趙州橋》，可以讓學生充當建筑師，向大家介紹有關橋梁方面的知識。教學《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學生當“導游”帶領“游客”參觀。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生去說練，提高口語交際的能力。二、活用教材，培養(yǎng)學生口語交際能力課文是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。要達到培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來教學，在教材中就設有口語交際訓練，如“積累運用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學校，你打算怎樣介紹自己的學校呢？請你以導游的身份問客人們介紹學校的情況。在教學中、首先出示學校的平面圖，讓學生對學校的情況有大致的了解以及制定自己的導游路線。其次，讓學生分小組討論如何介紹具體的景點。然后，帶領學生到校園里，讓說得比較好的學生分幾個小組扮演“導游”。其他的學生充當“客人”進行口語交際實踐。最后，在教師指導下，進行評議總結(jié)。讓學生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。三、靈活多變，提高口語交際的訓練?？谡Z交際訓練是提高學生口語交際能力的主渠道。在教學中，首先做到認真?zhèn)湔n，選好課題，使學生有話可說，其次，采取適合學生喜聞樂見的形式進行訓練，在一定程度激活學生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。口語訓練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。讓學生觀察、理解、模仿，達到會說，能說的效果。為此，我盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學生主動參與口語交際活動。如教《放風箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導學生的。由于這篇課文內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣，生動形象的語言又給讀者留下無限美好的想象空間。所以，我先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學生用自己的話來表達自己的觀察所得。在交流討論中，引導學生展開想象，聯(lián)系自己的生活或自己放風箏的經(jīng)歷，感受風箏優(yōu)美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵學生發(fā)揮想象，并把想出的畫面告訴大家聽。最后，在教師的指導下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓練。四、續(xù)編課文，加強口語實踐。有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導學生按照課文的思路進行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點改了嗎？于是，老師讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動成果。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險和妖怪作斗爭。有的說師傅口渴了，豬八戒主動給師傅找水喝等??學生各抒己見，展開想象，每個學生都得到鍛煉的機會。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫的神筆真有用處。畫耕?；盍?，畫門能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機會得到的，如果你擁有一枝神筆，你會做些什么？讓學生討論，合理想象，暢所欲言。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。有的說：我會像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個好少年等。學生有了說的機會，口語能力得到提高。五、課內(nèi)外結(jié)合，強化口語交際訓練。學生的口語能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會實踐，形成口語能力后，又走向社會，因此，口語交際能力的培養(yǎng)與實踐結(jié)合起來進行。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為本學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真，更生動。如指導教學，“積累運用五”?？谡Z交際訓練：根據(jù)響亮講故事這項內(nèi)容時：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學生仔細聽。然后說出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學生討論，引導學生選擇幾組聲音展開想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會看到什么，想到什么。同時播放有關下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言，這樣，使他們積極主動地進入角色，引發(fā)口語交際的欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”這是口語交際訓練的一條重要途徑，課堂教學中，針對教學實際，讓學生在雙方互動交流中，鍛煉口語交際能力。如教《小小新聞發(fā)布會》這個訓練，訓練要求學生不僅將最近看到的、聽到的、請教到的，大到國際、國內(nèi)的新聞，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等國家領導人事跡，十六大的召開，小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達出來、談自己的看法，還能對大家共同關心的新聞評論。課前布置學生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵學生發(fā)言，把時間留給學生，交際課時，老師參與進去與學生一起討論，交流。使學生的口語交際能力得到發(fā)展?？傊谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學生的語言，而且要鼓勵學生進行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際能力的訓練要堅持語言訓練實踐，處處指點學生說話，培養(yǎng)學生的口語交際能力。第三篇：活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學廖學杰教材是學生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在一定程度上對現(xiàn)行教材進行改革、活化，能打破傳統(tǒng)封閉的學科教學模式，教學觀念，有利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。一、適當調(diào)整教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)行的教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)法，很