【正文】 分挖掘教師潛力，學(xué)生就會(huì)受益更多，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就更加容易。另外，還可要求學(xué)生畫(huà)出云厚時(shí)海上日出的景象。此外，教師還可啟發(fā)學(xué)生的求異思維，對(duì)插圖的某些內(nèi)容加工創(chuàng)造質(zhì)疑等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。八、利用插圖，通過(guò)比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。如我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《三味書(shū)屋》一文中“三味書(shū)屋的布置”一段時(shí)，先讓學(xué)生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫(huà)前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫(huà)面背誦課文，結(jié)果記憶速度和效果大大提高。小學(xué)生特別善于具體形象記憶。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時(shí)的表情，而通過(guò)插圖的欣賞，立刻使學(xué)生獲得了鮮明的形象，體會(huì)到了包含其中的雄壯之美。六、利用插圖，感受形象美，培養(yǎng)學(xué)生的審美力。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖或進(jìn)行合理想象后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到或想象到的內(nèi)容完整有序地用說(shuō)話或?qū)懽鞣绞奖磉_(dá)出來(lái)，促進(jìn)其言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。五、利用插圖，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖內(nèi)容想象隱含在插圖背后的事物，同時(shí)使靜止畫(huà)面中的人物、動(dòng)物等活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)景感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，如觀察的順序、觀察的主次、觀察的細(xì)節(jié)等，并且重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。三、利用插圖，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。大多數(shù)插圖還體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將插圖與課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。課文插圖，可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力迅速集中到學(xué)習(xí)課文上來(lái)。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，利用插圖進(jìn)行激趣導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的注意力。利用插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、扎實(shí)的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。下面以教材資源之一——插圖為例，談?wù)劷處熑绾蝿?chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。第三篇：利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力基礎(chǔ)教育課程改革中，我們應(yīng)該樹(shù)立這樣一條教學(xué)新理念：堅(jiān)持“用教材教”而不是“教教材”。而學(xué)生的情感如同發(fā)動(dòng)機(jī)，為其提供動(dòng)力。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。因此，教學(xué)中要通過(guò)感情誦讀、朗讀表演、表演體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。當(dāng)學(xué)生游歷其間，無(wú)形之中也在受著課文情感的感染。縱觀每?jī)?cè)教材中的課文，從題材上可以說(shuō)廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說(shuō)、文壇掌故、科技軼聞。三、在情感的熏陶中，提升學(xué)生的品格。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內(nèi)核?！斑^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會(huì)帶動(dòng)詞語(yǔ)的組合，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望便會(huì)迅速形成。不人云亦云，擁有著自己的獨(dú)立思考，獨(dú)到見(jiàn)解，這不就是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)嗎？（二）以情育景，引起共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品位關(guān)鍵詞句、表情朗讀、表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感、提升學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文情感發(fā)生共鳴。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。例如，在教學(xué)《窮人》第第8兩小節(jié)時(shí)，我通過(guò)有感情地配樂(lè)朗誦，生動(dòng)地再現(xiàn)了桑娜推門(mén)后所看到的情景，激起了學(xué)生“悲”的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。語(yǔ)文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動(dòng)著作者的“情”。由此可見(jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生語(yǔ)言的生成和發(fā)展。語(yǔ)言、思想和情感是同時(shí)發(fā)生的，語(yǔ)言是思想、情感的外殼，思想、情感是語(yǔ)言的內(nèi)核。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們?cè)诮蛹{課文情感的過(guò)程之中，懂得“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”“為誰(shuí)而創(chuàng)新”以及“為什么一定要?jiǎng)?chuàng)新”。秀美的自然風(fēng)光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國(guó)山河（如《西湖》《長(zhǎng)城和運(yùn)河》）、日夜嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會(huì)進(jìn)步的勤勞與奉獻(xiàn)（如《軍神》《孔繁森》）、科學(xué)家為國(guó)爭(zhēng)光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢(qián)學(xué)森》《第一朵杏花》）等等，都能給學(xué)生情感上的感染、精神上的啟迪。語(yǔ)文就是生活。價(jià)值觀的確立是建立在人對(duì)價(jià)值的感受和體驗(yàn)之上，并逐漸將社會(huì)文化的客觀價(jià)值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價(jià)值體系。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？梢再癫豢鋸埖卣f(shuō)，語(yǔ)文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，要充分利用圖書(shū)資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實(shí)踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。傳統(tǒng)的那種看門(mén)、守?cái)偂⒔杞柽€還，為學(xué)生進(jìn)行一般性服務(wù)的思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。這給圖書(shū)館工作者提出了更高的要求，必須造就一支思想素質(zhì)好，開(kāi)拓能力強(qiáng)，知識(shí)面廣的圖書(shū)管理員隊(duì)伍。在學(xué)校中，教師有不同的崗位，不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)創(chuàng)新是教師的首要必備且不可或缺的師表。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。四、不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)者。在刊出黑板報(bào)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦，利用圖書(shū)資料設(shè)計(jì)出新穎的黑板報(bào)。開(kāi)展豐富多彩讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)組織讀書(shū)活動(dòng)，不僅可以鞏固和提高讀書(shū)愛(ài)好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，而且有助于激發(fā)學(xué)生群體參與讀書(shū)的興趣，讓更多的學(xué)生走近圖書(shū)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀、查閱資料，解除學(xué)習(xí)上的迷惑，品嘗到探究的樂(lè)趣。把課外閱讀活動(dòng)滲透到各科教學(xué)中去，可以使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，使教學(xué)上的重難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的平臺(tái)。學(xué)生在圖書(shū)館中，通過(guò)借閱各種圖書(shū)，不斷開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高了自己的整體文化素質(zhì)。利用校園櫥窗及時(shí)傳遞報(bào)道最新消息、新書(shū)介紹、推介目錄等，營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍。我校的圖書(shū)館具有安靜、整潔、通風(fēng)、采光好、文化氣息濃厚等條件，讓學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)室就置身與一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，就能感覺(jué)到濃郁的書(shū)香氣息，油然產(chǎn)生要讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望，保持探究新知識(shí)、領(lǐng)略知識(shí)真諦的好奇心及興趣。好的環(huán)境是有效開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基本條件。在以教科書(shū)為主的情況下，讓學(xué)到的課本知識(shí)更上一層樓，進(jìn)而提高自身的整體素質(zhì)。學(xué)生在圖書(shū)館里，通過(guò)借閱新進(jìn)出版的“參考”書(shū)籍、報(bào)刊，不斷開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖書(shū)館中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，安靜濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以集中精力埋頭苦學(xué)。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館借閱流通、圖書(shū)閱覽都能給學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)?！本唧w的說(shuō)，就是讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)利用外來(lái)信息進(jìn)行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運(yùn)用知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生把在課堂上所遇到的問(wèn)題帶到第二課堂圖書(shū)館，充分利用閱覽時(shí)間尋找資料，解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。知識(shí)只有在交流中才能得到發(fā)展，只有在相互聯(lián)系和使用中才能派生出新的知識(shí)，所以要加強(qiáng)圖書(shū)流通，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的熔爐。