【正文】 論在心理上，還是在己有知識(shí)的掌握上，學(xué)生裝完全可以根據(jù)研究式創(chuàng)新教學(xué)法，學(xué)好這篇課文。第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)說課（推薦）說《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天造好十萬支箭，以此陷害他，而諸葛亮巧用妙計(jì)挫敗了周瑜的暗算。其次，對(duì)于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點(diǎn)急躁，沒能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師代勞的比較多。這節(jié)課上下來以后，我覺得存在很多的不足之處。但由于教師的引導(dǎo)不到位，或?yàn)轭}難度過高，學(xué)生沒能很好的參與進(jìn)來，沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）、學(xué)生自己為每句話加上提示語，小組內(nèi)練習(xí)朗讀。先指名朗讀第一自然段，從中讀出了什么？再自讀課文第二自認(rèn)段，思考：周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事的真正目的是什么？從哪兒看出來的？再讓學(xué)生思考諸葛亮為什么不推辭？反而滿口答應(yīng)？最后，我打算讓學(xué)生為段的對(duì)話加上提示語，以便提示學(xué)生如何朗讀這些句子，更是為了幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心，了解俄人物特點(diǎn)。由于前面時(shí)間沒有把握好，我將這個(gè)環(huán)節(jié)處理的很粗糙。這樣的設(shè)計(jì)是為了降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生由淺入深的明晰課文內(nèi)容。在之一部分，本來我沒有設(shè)計(jì)聽寫的環(huán)節(jié)，但見學(xué)生觀察不出生字的特點(diǎn)，我就臨時(shí)添加了寫生字的環(huán)節(jié)，一強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的寫法。第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。有課題引入《三國演義》，了解三國及故事發(fā)生的歷史背景，為弄清事情的前因后果做準(zhǔn)備。四、為了為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我世紀(jì)了以下教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入。學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，初步了解諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。能通順，流利有感情的朗讀課文一二自然段。二、說教學(xué)目標(biāo)。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。第三篇：草船借箭說課《草船借箭》說課稿一、說教材。板書設(shè)計(jì):造箭1草船借箭準(zhǔn)備神機(jī)妙算借箭交箭作業(yè)設(shè)計(jì)（意圖主要是下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)），詞語。起因經(jīng)過結(jié)果激情朗讀展示，相機(jī)互相評(píng)價(jià)。（小組內(nèi)分自然段朗讀）初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段。出示目標(biāo)二，了解課文內(nèi)容。在教學(xué)詞語理解這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我讓學(xué)生采用多種方式，可以結(jié)合上下文，也可以用找出近反義詞的方式，漢可以用造句的方式，總之，只要學(xué)生理解詞義即可。聯(lián)系上下文或用其他的方式，理解重點(diǎn)詞語，選詞造句。課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。學(xué)生覺得枯燥乏味，生字學(xué)習(xí)變成了機(jī)械性的抄寫，學(xué)生逐漸喪失了識(shí)字興趣。二、初讀課文，整體感知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地獲取新知。主要采用“扶放結(jié)合”，“以學(xué)定教”的教學(xué)法在教學(xué)中我會(huì)竭力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取、超越的意識(shí)和精神，發(fā)展學(xué)生思維。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、PPT課件。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)情分析：大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)字詞的能力比較強(qiáng)，但語言概括和表達(dá)方面還比較欠缺，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。1草船借箭周瑜知天文曉地理 神機(jī)妙算識(shí)人心巧安排第二篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)《草船借箭》說課設(shè)計(jì)【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。（六）說“板書設(shè)計(jì)”。課后同學(xué)們閱讀《三國演義》，了解更多的歷史人物和歷史故事。聯(lián)系生活實(shí)際，通過分析人物特點(diǎn)，我們應(yīng)該做怎樣的人？做到學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)課文，分析人物特點(diǎn)?！睂W(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、巧安排。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。我