【正文】 船借箭》說課設(shè)計《草船借箭》說課設(shè)計【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。學(xué)情分析：大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)字詞的能力比較強(qiáng)，但語言概括和表達(dá)方面還比較欠缺，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練的理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。有感情地朗讀課文理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、PPT課件。【教法】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。主要采用“扶放結(jié)合”，“以學(xué)定教”的教學(xué)法在教學(xué)中我會竭力激發(fā)學(xué)生的主動意識、進(jìn)取、超越的意識和精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動地獲取新知。學(xué)法：自主探索(第一個目標(biāo)的實(shí)施)合作學(xué)習(xí)（疑難詞語和課文內(nèi)容的交流）過程設(shè)計問題設(shè)疑激趣導(dǎo)入：考慮到這一單元的課文都是古典名著節(jié)選，學(xué)生明確四大名著的名稱也是本單元知識的一個拓展，所以上課前我先提問“同學(xué)們你們知道我國的四大名著是什么嗎？”（指名回答，給予鼓勵與評價）隨著學(xué)生的回答導(dǎo)入課題草圖示意，講解背景，這樣設(shè)計是為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，出示三國草圖，也為第二課時“諸葛亮懂地理”這一細(xì)節(jié)的理解做了一個鋪墊。二、初讀課文，整體感知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。高年級語文教學(xué)經(jīng)常忽視識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂上重視的是朗讀、理解，對生字詞語，只讓學(xué)生死記硬背，甚至懶得檢測。學(xué)生覺得枯燥乏味，生字學(xué)習(xí)變成了機(jī)械性的抄寫，學(xué)生逐漸喪失了識字興趣。識字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難。課堂教學(xué)識字方法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。在教學(xué)時我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：自讀課文 圈點(diǎn)、勾畫生字、生詞。聯(lián)系上下文或用其他的方式，理解重點(diǎn)詞語，選詞造句。方法：讀——劃——議——交（生字課前預(yù)習(xí)，讀完課文后聽寫檢測，然后回收反饋信息，再給學(xué)生一個展示的平臺，指名交流識字方法，重點(diǎn)講解“曹”“丞”的筆順）。在教學(xué)詞語理解這個環(huán)節(jié)時我讓學(xué)生采用多種方式，可以結(jié)合上下文，也可以用找出近反義詞的方式，漢可以用造句的方式，總之，只要學(xué)生理解詞義即可。課堂檢測（出示課件）看拼音寫詞語，進(jìn)一步鞏固詞語。出示目標(biāo)二，了解課文內(nèi)容。自學(xué)要求：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（小組內(nèi)分自然段朗讀）初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段。自學(xué)方法：讀 ——議——說說一說課文主要講了什么，按什么順序記敘的，小組內(nèi)討論完成下面的表格。起因經(jīng)過結(jié)果激情朗讀展示，相機(jī)互相評價。總結(jié)：諸葛亮能夠借箭成功是因?yàn)樗ㄉ穑┥駲C(jī)妙算，那么他的神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在哪些方面呢？下節(jié)課我們再來探討。板書設(shè)計:造箭1草船借箭準(zhǔn)備神機(jī)妙算借箭交箭作業(yè)設(shè)計（意圖主要是下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)），詞語。朗讀課文，從文中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面，在相關(guān)的句子旁做出批注。第三篇：草船借箭說課《草船借箭》說課稿一、說教材?！恫荽杓肥切W(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛