【正文】 第一篇：《草船借箭》說課設(shè)計()《草船借箭》說課稿一、說教材。這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第五單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的一件事，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說教學(xué)目標(biāo)。（一）說教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：有感情的朗讀課文。（這是能力的培養(yǎng)）認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果。（這是過程與方法的培養(yǎng)）了解本課的情節(jié)，使學(xué)生掌握諸葛亮草船借箭成功的經(jīng)過，并認識到諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智過人，以及周瑜、曹操、魯肅的性格特點。（這是能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。）（二）說教學(xué)重難點。在讀、想、說、議中感悟諸葛亮的有膽有識、足智多謀。讓學(xué)生通過分析諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，分析歸納出諸葛亮的“知天文”、“曉地理”、”“識人心”、“巧安排”，進而體會到諸葛亮的有膽有識、足智多謀。理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過及結(jié)果。讓學(xué)生在自主讀文，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過及結(jié)果。三、說學(xué)法、教法。學(xué)法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學(xué)生形成能力，解決問題。教法：自主、合作、探究的教學(xué)方式。四、說教學(xué)設(shè)計。為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時進行教學(xué)。下面我著重介紹第一課時的教學(xué)流程。本課時，我安排了四大環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課，介紹時代背景，提出問題。二、自主讀文，整體感知，了解故事脈絡(luò)。三、研讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”。四、研讀人物。五、布置作業(yè)。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）導(dǎo)入新課，介紹時代背景，提出問題。我導(dǎo)入新課從同學(xué)們熟悉的《三國演義》電視劇入手，引出魏蜀吳三個國家，并把三國貼在黑板的一角，然后讓同學(xué)們把三國的君主字條對號入座，相機介紹時代背景。出示課題后，讓同學(xué)們提出問題。如誰借箭？向誰借箭？怎樣借箭等。這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。（二）自主讀文，初步感知，了解故事脈絡(luò)。讓學(xué)生自主讀文，檢查學(xué)生朗讀情況，初步感知故事內(nèi)容，并告訴大家，本文講了一件什么事？要說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣學(xué)生對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都有了了解，初步理清了課文的脈絡(luò)。（三）研讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”。我抓住周瑜的感情變化這條線，讓學(xué)生分析出周瑜感情變化的原因是諸葛亮的“神機妙算”。然后我以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。我把諸葛亮的“神機妙算”分成2個問題，學(xué)生易于接受，化難為易。諸葛亮“妙算”在什么地方？諸葛亮的“巧妙安排”表現(xiàn)在什么地方？此時我讓同學(xué)們帶著這2個問題，自由朗讀課文，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。重點讓學(xué)生體會到諸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“曉地理”、“識人心”，體會到諸葛亮的“巧妙安排”是“一字擺開，兩面受箭?！睂W(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識人心、巧安排。（四）說“研讀人物”。通過學(xué)習(xí)課文，分析人物特點。師問：學(xué)習(xí)了這一課，共有幾個主要人物？他們都是怎樣的人？諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智過人周瑜：心胸狹隘、嫉賢妒能魯肅：忠厚、守信曹操：謹慎、多疑。聯(lián)系生活實際，通過分析人物特點，我們應(yīng)該做怎樣的人？做到學(xué)以致用。（五）說“布置作業(yè)”。課后同學(xué)們閱讀《三國演義》，了解更多的歷史人物和歷史故事。設(shè)計這個作業(yè)，是為了進一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，更多的了解古典文化的精華。（六）說“板書設(shè)計”。這樣設(shè)計板書，重點體現(xiàn)了周瑜的感情變化及原因，體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”具體體現(xiàn)在什么地方，板書條理，清晰。1草船借箭周瑜知天文曉地理 神機妙算識人心巧安排第二篇：《草