【正文】 如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃??)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)二導入解物，感知特別的“桃花心木” 1．板書課題，齊讀課題。教學重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。教學目標1．會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程。對小學生而言，學習這類文章是有一定難度的：(1)小學生擅長的是形象思維，對抽象、深奧的道理較難領(lǐng)會；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。設(shè)計思路“文以載道。表明積極的人生態(tài)度、高遠的生活志向和獨特的價值取向。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人的成長具有重要意義。謝謝！結(jié)果: 嘆息課文解讀《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。八、說效果預策本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟的同時，再借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，形象、直觀地展示，讓學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。學生通過課文的學習,已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導致了他們進一步探索的欲望,這就是語文教學進一步拓展的有效契機,也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學科獨特的人文魁力、喚起學生學習語文產(chǎn)生興趣、提高學生語文素養(yǎng)的“良方”。這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。（3）采用簡單圖解法和實物演示法教學：演示圖解起著直觀的作用。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。（2）從重點段入手，加強字、詞、句的訓練：避免面面俱到，使學生深刻地理解課文感受人物的特點。分析課文：（1）為了使學生避免由于思維的過于分散，影響了對文章的體會。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。小組學習。（出示自學提綱）讓學生自學，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀；將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。從生活出發(fā),從原著出發(fā),使課文的教學根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能創(chuàng)造良好的學習情境,激發(fā)學生學習的興趣。(都是和《三國演義》有關(guān)的)這時我進行導語:《三國演義》是我國古典小說的代表作,和《紅樓夢》《西游記》《水游傳》并稱四大名著,長期以來,不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中,還產(chǎn)生了許多三國歇后語、三國成語、對聯(lián)等。六、說教學流程：（一）激情課件出示：張飛吃豆芽—— 關(guān)公面前耍大刀——讓學生試著猜猜后半部分。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。3．采用實物演示法教學。即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合自己對課文的理解體會出諸葛亮借箭成功的原因。二、說教學目標了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。我今天說課的題目是《草船借箭》，我將從以下幾方面說說這一課的教學?？傊?，我認為安老師的課堂教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，教學方法突出創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了新課標理念。但，投影出示的課文重點句、重點字詞，極大地提高了本節(jié)課的課堂教學效果。既體現(xiàn)了學生的自主參與有實現(xiàn)了學生的創(chuàng)新要求。在細讀課文時，教者讓學生讀一讀，畫一畫、說一說，學生邊讀邊畫重點詞句，促使學生與文本與教師之間更深層次的對話，動筆墨過程也是學生積累詞句，運用詞句的過程，學生讀書動筆，能夠助讀、助思、助寫，這樣設(shè)計符合高年級學生特點。教學中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機妙算”引導學生探究學習，把關(guān)鍵詞“神機妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來，理解到底神在哪里？妙在何處？注重讓學生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來體會諸葛亮的神機妙算，學生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學生對課文更深入的理解，我認為非常好?！边@樣設(shè)計，一方面訓練了學生的朗讀能力，另一方面也為下面解決“周瑜到底哪里比不