【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)方法定為： 。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。五、說學(xué)法：按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。六、說教學(xué)流程：（一）激情課件出示：張飛吃豆芽—— 關(guān)公面前耍大刀——讓學(xué)生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。(都是和《三國(guó)演義》有關(guān)的)這時(shí)我進(jìn)行導(dǎo)語:《三國(guó)演義》是我國(guó)古典小說的代表作,和《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水游傳》并稱四大名著,長(zhǎng)期以來,不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中,還產(chǎn)生了許多三國(guó)歇后語、三國(guó)成語、對(duì)聯(lián)等。大家喜歡三國(guó)故事嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一（出示課題）。從生活出發(fā),從原著出發(fā),使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提綱）讓學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀；將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。小組學(xué)習(xí)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。分析課文：（1）為了使學(xué)生避免由于思維的過于分散，影響了對(duì)文章的體會(huì)。我根據(jù)“設(shè)疑、解疑、理解重點(diǎn)、體會(huì)情感”的脈路分析課文內(nèi)容，根據(jù)課件中出示的問題讓學(xué)生有目的的朗讀課文。（2）從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練：避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文感受人物的特點(diǎn)。我利用多媒體投出影像資料：（這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）在學(xué)生研讀時(shí)，結(jié)合課件所展現(xiàn)的霧中借箭情景，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和借箭的過程，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，更能體現(xiàn)出多媒體資源與語文學(xué)科的有效整合。（3）采用簡(jiǎn)單圖解法和實(shí)物演示法教學(xué)：演示圖解起著直觀的作用。使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙；對(duì)“借箭經(jīng)過”配以簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生充分體會(huì)諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C(jī)妙算。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（三）實(shí)踐性作業(yè)有借必有還,“借”的箭到底有沒有還,怎樣還的?欲知后事如何,請(qǐng)利用課外時(shí)間讀《三國(guó)》故事或原著。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。七、板書設(shè)計(jì)起因: 妒 忌 識(shí)魯肅 曉天象知曹操識(shí)地理 設(shè)計(jì)陷害 借助幫忙 以霧為障 逼寨受箭 順?biāo)写?我不如他 草船借箭 準(zhǔn)備: 才智過人 經(jīng)過：神機(jī)妙算 板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)文章的中心。八、說效果預(yù)策本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟的同時(shí)，再借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，形象、直觀地展示，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。以上是我對(duì)教學(xué)《草船借箭》的一些設(shè)想，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委和各位老師指教。謝謝！結(jié)果: 嘆息課文解讀《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。本文在寫作方法上特點(diǎn)鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點(diǎn)，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的生活志向和獨(dú)特的價(jià)值取向。飽含深刻的人生哲理。設(shè)計(jì)思路“文以載道。”入選小學(xué)語文教材中的借物喻人的文章，常常通過對(duì)某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維，對(duì)抽象、深?yuàn)W的道理較難領(lǐng)會(huì)；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(diǎn)(出發(fā)點(diǎn))；(2)還原形象，心理體驗(yàn)(著力點(diǎn))；(3)聯(lián)系生活