【正文】 預(yù)設(shè)了2個(gè)問題：① 在這篇課文中，你最喜歡哪個(gè)任人物形象？說說你的理由② 課文結(jié)尾，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。通過字詞句段的“讀，悟，議，賞，再讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)地加深語言和主旨的自我理解和體驗(yàn)，達(dá)到完成教學(xué)重點(diǎn)的目的。還知道曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在不知虛實(shí)的情況下不會(huì)輕易出動(dòng)，所以借箭計(jì)劃必能成功。途中，諸葛亮還兩次調(diào)轉(zhuǎn)船頭，除了讓船能兩面受箭，黑油一個(gè)重要的原因是，諸葛亮知道調(diào)轉(zhuǎn)船頭后能夠順風(fēng)順?biāo)?，即使大霧散去后曹操識(shí)破計(jì)劃，也能順利脫逃，其過人的智慧可見一斑。這并不是諸葛亮故意逞能，而是他算到了天氣，知道第三天四更時(shí)分必然有大霧，能為“借箭”做好掩護(hù)。結(jié)合文本特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生從“知天文，曉地理，識(shí)人心”這三個(gè)方面，分小組來品讀賞析諸葛亮的神機(jī)妙算。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。研讀課文，體會(huì)感悟。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到這幾個(gè)基本要素，然后用一些詞語把他們串連成一句通順的話，這就是文章的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的自由朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是 認(rèn)讀本課生字詞，教師有針對性地對課文中容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。”為此在開課之初，我首先借助多媒體展示一組三國人物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，讓學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生期待，這時(shí)，我在黑板上板書課題《草船借箭》，并順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。三、說教學(xué)過程在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟、品味思想感情，讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)“簡單扎實(shí)中有亮點(diǎn)：簡單扎實(shí)中求實(shí)效”的教學(xué)特色。教學(xué)難點(diǎn) ：“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。用自己的話講講這個(gè)故事教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)中對高段的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。一、說教材二、說教法和學(xué)法三、說教學(xué)過程四、說板書設(shè)計(jì)一、說教材教材分析 本組教材以“中國古典名著”為主題，《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。第三篇：《草船借箭 》說 課 稿《草船借箭 》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第十冊第五組的一篇精讀課文《草船借箭 》。其次，對于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點(diǎn)急躁，沒能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師代勞的比較多。這節(jié)課上下來以后，我覺得存在很多的不足之處。但由于教師的引導(dǎo)不到位，或?yàn)轭}難度過高，學(xué)生沒能很好的參與進(jìn)來，沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）、學(xué)生自己為每句話加上提示語，小組內(nèi)練習(xí)朗讀。先指名朗讀第一自然段，從中讀出了什么？再自讀課文第二自認(rèn)段，思考：周瑜請諸葛亮商議軍事的真正目的是什么？從哪兒看出來的？再讓學(xué)生思考諸葛亮為什么不推辭？反而滿口答應(yīng)？最后，我打算讓學(xué)生為段的對話加上提示語，以便提示學(xué)生如何朗讀這些句子，更是為了幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心，了解俄人物特點(diǎn)。由于前面時(shí)間沒有把握好，我將這個(gè)環(huán)節(jié)處理的很粗糙。這樣的設(shè)計(jì)是為了降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生由淺入深的明晰課文內(nèi)容。在之一部分，本來我沒有設(shè)計(jì)聽寫的環(huán)節(jié)，但見學(xué)生觀察不出生字的特點(diǎn)，我就臨時(shí)添加了寫生字的環(huán)節(jié)，一強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的寫法。第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。有課題引入《三國演義》，了解三國及故事發(fā)生的歷史背景，為弄清事情的前因后果做準(zhǔn)備。四、為了為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我世紀(jì)了以下教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入。學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，初步了解諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。能通順，流利有感情的朗讀課文一二自然段。二、說教學(xué)目標(biāo)。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。第二篇：草船借箭說課《草船借箭》說課稿一、說教材。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四