【正文】 是了解課文的主要內(nèi)容，本文是寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）。走出文本，質(zhì)疑探究在細(xì)讀文本后，教師啟發(fā)點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生說出文章學(xué)習(xí)中的疑問，大家共同探討解決。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。學(xué)法：自主探索(第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施)合作學(xué)習(xí)（疑難詞語和課文內(nèi)容的交流）過程設(shè)計(jì)問題設(shè)疑激趣導(dǎo)入：考慮到這一單元的課文都是古典名著節(jié)選，學(xué)生明確四大名著的名稱也是本單元知識(shí)的一個(gè)拓展，所以上課前我先提問“同學(xué)們你們知道我國(guó)的四大名著是什么嗎？”（指名回答，給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)）隨著學(xué)生的回答導(dǎo)入課題草圖示意，講解背景，這樣設(shè)計(jì)是為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，出示三國(guó)草圖，也為第二課時(shí)“諸葛亮懂地理”這一細(xì)節(jié)的理解做了一個(gè)鋪墊?？偨Y(jié)：諸葛亮能夠借箭成功是因?yàn)樗ㄉ穑┥駲C(jī)妙算，那么他的神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在哪些方面呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接?。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。檢查學(xué)習(xí)效果：抽生復(fù)述故事，生生互評(píng)，補(bǔ)充。能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。自學(xué)要求：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，新課標(biāo)閱讀教學(xué)建議中提倡學(xué)生要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。三品諸葛亮的“識(shí)人心”諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，理清課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生為課文分段。我今天教授的是《草船借箭》第一課時(shí)，我為本屆可制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中的詞語。先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么? 生(接讀)：這時(shí)候大霧漫天??船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。2．采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么? 生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西??一邊大聲吶喊。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。能通順，流利有感情的朗讀課文一二自然段。由于前面時(shí)間沒有把握好，我將這個(gè)環(huán)節(jié)處理的很粗糙。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事?！睘榇嗽陂_課之初，我首先借助多媒體展示一組三國(guó)人物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生期待，這時(shí)，我在黑板上板書課題《草船借箭》，并順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。還知道曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在不知虛實(shí)的情況下不會(huì)輕易出動(dòng)，所以借箭計(jì)劃必能成功。為此，在課后我向?qū)W生推薦閱讀書目《三國(guó)演義》，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受我國(guó)古典名著的語言魅力。主要采用“扶放結(jié)合”，“以學(xué)定教”的教學(xué)法在教學(xué)中我會(huì)竭力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取、超越的意識(shí)和精神，發(fā)展學(xué)生思維。（小組內(nèi)分自然段朗讀）初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國(guó)演義》里還有很多，你能講一個(gè)給我們大家聽一聽嗎？四、當(dāng)堂訓(xùn)練：走進(jìn)名著，體驗(yàn)名著的魅力：請(qǐng)你給我們講一個(gè)《三國(guó)演義》里的故事（學(xué)生不能講時(shí)，讀《空城計(jì)》）。學(xué)習(xí)要求（一）： 快速默讀課文，想想諸葛亮神機(jī)妙算，主要表現(xiàn)在那些地方？勾畫出相關(guān)語句，再和同桌交流交流體會(huì)。起因經(jīng)過結(jié)果激情朗讀展示，相機(jī)互相評(píng)價(jià)。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地獲取新知。19草船借箭知天文諸葛亮神機(jī)妙算曉地理識(shí)人心周瑜自嘆不如第四篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)《草船借箭》說課設(shè)計(jì)【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。通過字詞句段的“讀，悟，議，賞，再讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)地加深語言和主旨的自我理解和體驗(yàn)，達(dá)到完成教學(xué)重點(diǎn)的目的。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的自由朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是 認(rèn)讀本課生字詞，教師有針對(duì)性地對(duì)課