【正文】 清脈絡(luò)，明確重點(diǎn)。 擴(kuò)展閱讀贊美諸葛亮的一首小詩 。 1’ 自制 課件 比較句子： 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密 地把魯肅請到船里。長文如何短教，使學(xué)生在一節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又受到語言訓(xùn)練，是課前必須思考的問題。 2．品讀重點(diǎn)詞句，了解人物的性格特點(diǎn)。 設(shè)難置疑，引起思辨。同時(shí)體會(huì)語言含蓄的特點(diǎn)?？膳c現(xiàn)代的官職大小聯(lián)系起來理解。 “諸葛亮知天文”為例來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 一、觀察圖片，談?wù)n題 從兩個(gè)字的比較入手，揭示課題。 四、積累運(yùn)用，談表達(dá) 設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，如概括主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物的聯(lián)系用簡潔的話說出來，不僅簡潔地概括主要內(nèi)容，還使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)?！碧岢鲆蓡枺呼斆C看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？諸葛亮看到這場大霧也會(huì)吃驚、害怕嗎？他會(huì)是一種怎樣的心情？討論中體會(huì)到魯肅的害怕、吃驚，諸葛亮的暗喜、得意，突出諸葛亮的自信，突出諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，突出諸葛亮的神機(jī)妙算──知天文。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)評價(jià)與反思 近幾年 ，“課堂教學(xué)的有效性”的議題引起了越來越多的老師的關(guān)注。 （ 1）只有這樣寫，我們才能真正感受到諸葛亮的確是神機(jī)妙算！”難怪課文的最后說──（生齊讀課文最后一句） 課件出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！引導(dǎo)學(xué)生加嘆詞誦讀，那口氣嘆在前面也行，那口氣嘆在后面也行，那一聲嘆息放在中間也行?，F(xiàn)在，孫、劉已經(jīng)聯(lián)合起來了，共同抗御曹操。戰(zhàn)場上短兵相接時(shí)，用的是這個(gè)“劍”；另一個(gè)“箭”則是遠(yuǎn)戰(zhàn)時(shí)用的。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 1’ 自制 電視劇《三國演義》片段 魏蜀吳三國國旗，孫劉聯(lián)合畫面。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。 1’ 下載 圖片 “箭”和“劍”。 1’ 自制 課件 句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！ 添詞誦讀，增強(qiáng)體驗(yàn)。 二、一“箭”雙雕，揭示課題。 在這幾段中哪一段是最主要的內(nèi)容？在經(jīng)過里面“準(zhǔn)備”和“借箭”誰又是更主要的內(nèi)容？ ：節(jié)選自電視劇《 三國演義》中的畫面，魏蜀吳三國國旗，孫劉聯(lián)合畫面。（板書：神機(jī)妙算） （ 3）課件出示句子，引導(dǎo)比較： 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 。 三、品