【正文】 暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?？偨Y(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎？為什么？你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。（一）鞏固字詞（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 聽(tīng)寫詞語(yǔ)：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。（四）課后小結(jié)教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 鞏固字詞，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。分角色朗讀對(duì)話。劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因課前準(zhǔn)備 錄音 投影教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 回憶課文內(nèi)容及思路。突破重點(diǎn)，明確文題。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。 字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。初讀課文，了解大意。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬(wàn)多支。生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（指名分角爭(zhēng)讀4自然段，注意讀出感情）默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。）師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）三、細(xì)讀課文。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。（師邊畫邊講）曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課，板書課題。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。能試著評(píng)論歷史人物。板書設(shè)計(jì)：草船借箭大霧漫天神機(jī)妙算放箭如雨順風(fēng)順?biāo)恫荽杓方贪?篇5教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì)敗在他手下。*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算*順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。還在笑誰(shuí)？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀8自然段。早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。*找三人分角色讀。*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲出示投影2：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。。?）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jī)r(jià)值？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊？投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？出示投影1：課文先寫了________接著寫了_________重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。)《草船借箭》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。(出示。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。)(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。直到第三天四更的39。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜?！?小黑板)(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?討論交流。一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。三、讀課文，講故事。四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓*手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓*手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓*手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。）⑵