【正文】 文，說出課文大意。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)） 用什么兵器最好（引入圈套） 這是公事（要挾對(duì)方） 軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)（三）指導(dǎo)朗讀找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評(píng)議。有感情的朗讀課文。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。二、初讀課文，了解大意。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（四）課后小結(jié)教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 鞏固字詞，聽寫詞語。分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。初讀課文，了解大意。準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算*順風(fēng)順?biāo)畧D示說明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?找三人分角色讀。昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？出示投影1：課文先寫了________接著寫了_________重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。(出示。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。”(小黑板)(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。三、讀課文，講故事。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)?！保ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞?shì)，又提示射箭方向?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了?？偨Y(jié)段意。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。正文：《草船借箭》教案《草船借箭》教案匯總5篇《草船借箭》教案 篇1一、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。請(qǐng)大家以“箭”來。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。聽明白了嗎？二、學(xué)習(xí)課文?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。全班交流小組所提的問題。出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。)(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里?！?2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。*諸葛亮幾次說話，會(huì)是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。再讀：*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。有感情地朗讀課文。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。指名讀2自然段。）小結(jié)：2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。四、布置作業(yè) ：理清文章層次，給課文分段。教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書 草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸課后小結(jié)擴(kuò)展資料：《草船借箭》教案關(guān)于《草船借箭》教案3篇《草船借箭》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬多支。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。突破重點(diǎn)，明確文題。劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。 報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。二、主要教法課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。教學(xué)過程要點(diǎn)：抽查字詞預(yù)習(xí)情況。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語。板書設(shè)計(jì)：（略）《草船借箭》教案 篇3設(shè)計(jì)理念探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過程之中。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。 《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。提出研究課題組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（附表三） 。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究