【正文】 。論據(jù)；；、確切；，有獨(dú)創(chuàng)性。其 他，聲音響亮；，富有情感；，有表現(xiàn)力。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。，撰寫小論文。課內(nèi)擴(kuò)展研究：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。按照表演的要求研究課文。 ，把握人物特點(diǎn)?！跋Ｍ薄爸x謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語的意思。第三課時(shí) 研究表演課本劇。 通過探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。 、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。（也可獨(dú)立研究）：1）諸葛亮算到了什么？2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？3）說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。（附表一），教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究。，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開研究。 課題源于學(xué)生，源于課本。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。 。 。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。 《草船借箭》的故事梗概。 。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？：研究“借”。，初步掌握生字詞。教學(xué)過程組織過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要突出語文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一、突出語文的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。任選一題。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語，就如老師給學(xué)生下評(píng)語（課外作業(yè)）。7。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。反饋。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）5。引導(dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。組織交流。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：△小黑板板書設(shè)計(jì)：東漢末年三國(guó)狀況：第二課時(shí)本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語概括主要意思（借船）。引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計(jì)）帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。課前預(yù)習(xí)要求：讀通課文，說出課文大意。學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。其二，導(dǎo)讀必須定向。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸課后小結(jié)《草船借箭》教案 篇2其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算（三）品評(píng)總結(jié)采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)） 用什么兵器最好（引入圈套） 這是公事（要挾對(duì)方） 軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)（三）指導(dǎo)朗讀找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評(píng)議。（二）導(dǎo)讀第一段自由朗讀第一段，提出不理解的地方。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。有感情的朗讀課文。（2)出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路（三）課后小結(jié)教時(shí)第二教時(shí)課業(yè)內(nèi)容草船借箭教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。反饋。了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。課業(yè)內(nèi)容草船借箭教學(xué)目標(biāo)初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。附：板書設(shè)計(jì)曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)（諸葛亮） （周 瑜）才 干 妒 忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。四、布置作業(yè)：理清文章層次，給課文分段。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。齊讀第10自然段。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。）師：你從中看出什么？生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。細(xì)讀第35自然段。）小結(jié)：2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。指名讀2自然段。二、初讀課文，了解大意。師：這可能嗎？生：不可能。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。師：