【正文】 依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。附：板書(shū)設(shè)計(jì)曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)（諸葛亮） （周 瑜）才 干 妒 忌因：十天造箭十萬(wàn)果：三天借箭十萬(wàn)草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書(shū)草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸課后小結(jié)《草船借箭》教案 篇2其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。反饋。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。任選一題。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。 。 。，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！跋Ｍ薄爸x謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。論據(jù)；；、確切；，有獨(dú)創(chuàng)性。其 他，聲音響亮；，富有情感；，有表現(xiàn)力。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。課內(nèi)擴(kuò)展研究：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。 、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。 課題源于學(xué)生，源于課本。 。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？：研究“借”。五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。組織交流。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算（三）品評(píng)總結(jié)采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。課業(yè)內(nèi)容草船借箭教學(xué)目標(biāo)初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。四、布置作業(yè)：理清文章層次，給課文分段。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。）小結(jié)：2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。指名讀2自然段。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課，板書(shū)課題。諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì)敗在他手下。早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。)《草船借箭》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。)(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。學(xué)習(xí)本課生字新詞。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。）⑵我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。生：我說(shuō)這是“狡黠”。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹ＶT葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)㈠導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。㈡難點(diǎn)： 從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。課件及實(shí)物投影六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？（。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”《草船借箭》教案 篇2一、教學(xué)要求：，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、二、教學(xué)重點(diǎn)：*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、引入同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？二、整體感知，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？、三、理清層次，想想課文按怎樣的順序敘述的？，總結(jié)段意、