【正文】 ，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”？現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？三、作業(yè)閱讀《三國演義》、第三課時一、回憶說說自己弄懂的知識、二、延伸說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、三、創(chuàng)見課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、四、總結(jié)、五、作業(yè)我看歷史人物、《草船借箭》教案 篇3《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。教學(xué)課時：2課時。一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)二、自由閱讀，相互討論。(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。全班交流小組所提的問題。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。)教學(xué)目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)二、精讀課文，理解神機妙算。出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。)(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜。時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。)(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算?！倍乩怼⑶砂才?1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。)三、進一步體會人物的特征。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。(讀后討論)四、總結(jié)全文。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。諸葛亮神機妙算，我真比不上他。能夠有語氣地朗讀課文。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。瀏覽課文回憶。哪個詞？找找（板書：神機妙算）還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。匯報交流你們的讀書收獲吧（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？（2）圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧?。?）*大霧漫天這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。*諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？*曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。再讀：*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。這就是神機妙算。難怪周瑜長嘆一聲……隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點 ：認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。師：這可能嗎？生：不可能。二、初讀課文，了解大意。指名讀2自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）小結(jié)：2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。細讀第3——5自然段。）師：你從中看出什么？生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請看老師給同學(xué)們放“電影”。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認識？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他?！R讀第10自然段。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。四、布置作業(yè) ：理清文章層次，給課文分段。附：板書設(shè)計曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)（諸葛亮） （周 瑜）才 干 妒 忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學(xué)目標了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。教學(xué)難點 ：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標 初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。反饋。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。（3） 出示小黑板出示投影 落實基礎(chǔ)知識理清文章思路（三）課后小結(jié)教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標 學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。有感情的朗讀課文。默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。（二）導(dǎo)讀第一段 自由朗讀第一段，提出不理解的地方。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)） “用什么兵器最好”（引入圈套） “這是公事”（要挾對方） “軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究 體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動（三）指導(dǎo)朗讀 找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評議。 朗讀欣賞評價促進 在讀中加深對語言文字的親和力。品評朗讀，總結(jié)全文。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。小黑板（或投影）出示挺有才干——神機妙算心里很妒忌——我真不如他 對比法 提示學(xué)生進一步理解“神機妙算”（三）品評總結(jié) 采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書 草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸課后小結(jié)擴展資料：《草船借箭》教案關(guān)于《草船借箭》教案3篇《草船借箭》教案 篇1教學(xué)目標：學(xué)會本課生字、新詞。能試著評論歷史人物。教學(xué)重點：理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。（師邊畫邊講）曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權(quán)。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）三、細讀課文。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。生：我看出諸葛亮胸有成竹。（指名分角爭讀4自