【正文】 7歲 —１2歲 —18歲、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為（） ，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動(dòng)，這說明他們的注意的（） （），且將它塞到嘴里，約出現(xiàn)在（）—3歲 —5歲 —7歲 —8歲，具體表現(xiàn)的是（） ，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（） （）、下午、晚上的認(rèn)知 ，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化 “周”的時(shí)序的認(rèn)知 ，幼兒大量使用的判斷是（） ，語詞的作用（） ：兒童詞匯量增長(zhǎng)的活躍期是（）—4歲 —5歲—6歲 —7歲 （） （） （） （）、6個(gè)月 、7個(gè)月 、8個(gè)月 、9個(gè)月 “成熟勢(shì)力說”的心理學(xué)家是（） （）A.①大?、诟甙㈤L(zhǎng)短③粗細(xì)④高低B.①大?、诟甙㈤L(zhǎng)短③高低④粗細(xì) C.①大?、诟叩廷鄞旨?xì)④高矮、長(zhǎng)短D.①大?、诖旨?xì)③高矮、長(zhǎng)短④高低，嬰兒的情緒分化為（） （）—3歲 —4歲 —5歲 —6歲、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是（） 二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分)，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有哪些？ ？ 。學(xué)前心理學(xué)試題 2課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。26．聯(lián)系實(shí)際說明社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。每小題8分，共24分）21．幼兒句型發(fā)展的趨勢(shì)是什么？22．動(dòng)作和語言在兒童思維活動(dòng)中的作用發(fā)生變化經(jīng)過的三個(gè)階段是什么？ 23．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？ 24．學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。這說明幼兒的思維具有（） （） ，個(gè)體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的。動(dòng)作發(fā)展的這種規(guī)律屬于（） （）～1歲 ～ ～2歲 ～3歲，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要；但同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，并給予引導(dǎo)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。第五篇：學(xué)前心理學(xué)試題(練習(xí)題)學(xué)前心理學(xué)試題 1 課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的。4．父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。特別是 6～8 個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。2．盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。理想條件是：出生后 3 小時(shí)起便有定時(shí)的母子（女）接觸，在開始3 天里，每天另有 5 小時(shí)讓媽媽摟抱孩子。醫(yī) 院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出 生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10 個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)男孩，1 歲時(shí)的不安全型依戀是與 6 歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系的。2．嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問題的過程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問題的解決。答：一、早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。（5）想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒在繪畫過程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足?？墒?，講故事者本人津津樂道，聽故事的孩子也津津有味，這種活動(dòng)經(jīng)常可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。（4）以想像過程為滿足想像往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過程。”（3）想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)由于想像的主題沒有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。比如，一位 4歲幼兒繪畫時(shí)，無意中畫了個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個(gè)大面包，真香真好吃！”（2）想像的主題不穩(wěn)定幼兒想像進(jìn)行的過程往往也受外界事物的直接影響。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。正因?yàn)槿绱耍谕蛔郎侠L畫的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。幼兒的想像活動(dòng)主要屬于無意想像。興趣、愛好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個(gè)方向發(fā)展的可能性。而自我意識(shí)水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對(duì)自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在自我意識(shí)方面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基礎(chǔ)，俗話說的“3 歲看大，7 歲看老”雖然有些絕對(duì)，但它肯定了幼兒期個(gè)性的特點(diǎn)及基礎(chǔ)作用。同時(shí)，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。在新生兒期個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。這一點(diǎn)從幼兒心理過程的發(fā)展中可以看出。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)?！北夼诼暣碳ち怂沟叵肫鹆藰屌诼暎f：“我有大槍，咚咚??”過了一會(huì)兒，無意中塑料管扎到胳膊上，說：“我有大長(zhǎng)針，打針。嬰 兒期的直觀行動(dòng)思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動(dòng)的無目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。由此可以看出，幼兒期心理活動(dòng)開始具有系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強(qiáng)，開始能夠按照一定目的、計(jì)劃去活動(dòng)?？梢哉f，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)期，但這時(shí)孩子的心理活動(dòng)是零散的、混亂的。一般把3～6 歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，其標(biāo)志為以下四方面：（1）心理活動(dòng)整體性的形成孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡(jiǎn)單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。每小題 分，共 12 分）。？答：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，請(qǐng)任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評(píng)分。 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的典型的本質(zhì)特征。答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這種現(xiàn)象屬于(B)、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有(C)，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。這種幫助孩子控制情緒的方法是(D)，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。錯(cuò)選、多選或未選均無分。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠??請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。五、案例分析題(本題14分)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。每小題12分，共12分）。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于() ，2～7歲兒童的思維處于() 二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。這種理論屬于() ()～1歲半 ～3歲 、3～5歲 、5～7歲，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()，語言的作用由大到小 ，語言的作用由小到大 ()～2歲 ～1歲半 ～2歲半 ～3歲，是() ，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家() ，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于() ，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于() 4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于() ，是() ，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。據(jù)此案例回答問題：（1）肖洋的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么？（2）這種兒童有哪些行為特點(diǎn)？教室應(yīng)怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？第四篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。今天上午他又挨了老師的一頓狠批，原因是這樣的：前幾天，他所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫李明的小朋友，李明個(gè)子也比較高，這樣，他和李明就成為該班里僅有的兩個(gè)“高個(gè)”，肖洋和以前一樣主動(dòng)找李明玩，風(fēng)風(fēng)火火的，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和肖洋這樣的孩子玩。，結(jié)合實(shí)際對(duì)孩子情緒的培養(yǎng)加以闡述。，待人熱情，但沖動(dòng)，易感情用事，他的氣質(zhì)屬于（）A．C．10.“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)的研究目的是考察37歲兒童在控制自己動(dòng)作方面的（）（）（），感知運(yùn)動(dòng)階段出現(xiàn)在（），下列說法不正確的是（），遇到的外部條件的障礙，新的需要、動(dòng)機(jī)與原有的需要和動(dòng)機(jī)相矛盾，下列說法正確的是（）二、解釋概念或術(shù)語題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。（）()（），屬于想象的一種，是()（），正確的是()、抬頭、坐、站、走，無有意運(yùn)動(dòng)的成分，體現(xiàn)了()的一般規(guī)律。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，形成良好的語言習(xí)慣。禮貌是人的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展其口語表達(dá)能力。孩子只有真正地學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由的和人交往。語言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。（2）通過各種領(lǐng)域的教育活動(dòng)，提高發(fā)展幼兒言語的條件。語言的發(fā)展提高了幼兒認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語言。，幼兒教師應(yīng)采用哪些措施？（1）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。幼兒通過對(duì)事物的操作能夠?qū)唧w事物的特征直接感知，進(jìn)行直接比較，找出物體之間的不同之處或相同之處。通過觀察具體事物，讓幼兒充分感知事物的各個(gè)方面，對(duì)事物的具體特征進(jìn)行分析綜合。（2）具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量的可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，要為兒童提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具和教具。，幼兒教師如何發(fā)展學(xué)前兒童的思維？（1）幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)。第五，賞識(shí)兒童的語言。每個(gè)兒童具有不同的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平和速度不同，興趣也不同。兒童語言發(fā)展有自身的規(guī)律，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言教育的過程中，應(yīng)尊重其語言發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)前兒童逐漸可以創(chuàng)造性地表達(dá)自己的語言。第二，注意學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的模仿性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境中承認(rèn)的影響。？試做歸納。幼兒對(duì)事物的理解是孤立地具體事務(wù)，不從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系出發(fā)。還不習(xí)慣以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)。（4）判斷推理不合邏輯。這些概念是與具體的事物相聯(lián)系的。由于幼兒概括水平較低，最初掌握的概念，往往不能反映事物的本質(zhì)特征。只能反映物體直觀的特點(diǎn)，就是在感知水平上進(jìn)行抽象概括。（2）感知水平的抽象概括。生活范圍的擴(kuò)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、語言的豐富和發(fā)展，幼兒的思維方式發(fā)生了變化，從原來的直覺行動(dòng)思維逐漸過渡到具體形象思維。四、論述題（每題20分，共40分）。（1）激發(fā)幼兒對(duì)觀察活動(dòng)的興趣（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與觀察活動(dòng)3）確認(rèn)認(rèn)知的目的和任務(wù)4）選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法七、在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面，父母和幼教工作者應(yīng)怎樣做？（1）保護(hù)好奇心，激