【正文】 至2／3是來自于殘缺家庭。影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境主要包括哪些？（一）家庭環(huán)境？ ； ； ； 殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。結(jié)果這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個(gè)月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。為兒童心理發(fā)展個(gè)別差異奠定最初基礎(chǔ)。遺傳的重要性思考：天生的盲人可能成為未來的畫家嗎？天生的聾啞人可能成為未來的音樂家嗎？提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。有人說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語(yǔ)，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營(yíng)運(yùn)。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說：出題考考你們吧。心理的反映具有能動(dòng)性：都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，但反映程度、效果會(huì)有差異，這就是能動(dòng)性。同樣所看所說所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映，只不過不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過程。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生心理。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。如發(fā)育遲緩，語(yǔ)言產(chǎn)生晚，行動(dòng)慢，反應(yīng)遲鈍等等。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對(duì)腦神經(jīng)，31對(duì)脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。大腦兩半球分別對(duì)身體對(duì)側(cè)的感覺和運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)。小結(jié)： 左半球：主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。，表面覆蓋大腦皮層?？茖W(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)：人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。觀點(diǎn)2：身心平行論（馮特）觀點(diǎn)3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動(dòng)的器官?gòu)臐h字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動(dòng)和思考均看到與心臟有關(guān)；孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官 腦是心理活動(dòng)的器官蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。忽然她又想起，報(bào)社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅(jiān)持寫完。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。（二）實(shí)踐意義1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展：研究每個(gè)心理現(xiàn)象的各自特點(diǎn)和規(guī)律。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過程包括：（1）認(rèn)知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng) 個(gè)性心理包括：（1）個(gè)性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀（3）自我意識(shí)：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng)，有人擠著湊熱鬧，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。又如學(xué)習(xí)，有人對(duì)公式記憶深刻，有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確，有人則對(duì)事件印象很深，當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。？心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式?？茖W(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容； 教學(xué)方法： 講授法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：2 教學(xué)過程：一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)最初，并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。這樣幼兒通過模仿，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒有注意聽講，這時(shí)我們可以通過表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng)，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì)，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。他們沒有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒有批判性的，而且因?yàn)闆]有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。如，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見別人擺高樓自己也擺。四 此階段的幼兒愛模仿。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這時(shí)，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。如，老師表?yè)P(yáng)他沒表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì)影響到他來園的情緒，聽課的興趣。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大。三 此階段的幼兒情緒作用大。對(duì)于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。因此，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會(huì)一拿到手就開始玩，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢?，這時(shí)成人千萬不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。二 在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)56個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。在34歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：一 生活范圍擴(kuò)大。該書提到從兒童心理發(fā)展來看13歲，幼兒高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3—6歲，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。通過閱讀這些書籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。小結(jié)與反思：布置作業(yè)：什么是兒童心理年齡特征？幼兒心理發(fā)展的一般特征有哪些？各舉一個(gè)例子。開始對(duì)自己的行為產(chǎn)生思考，甚至有顧慮。抽象能力開始萌芽幼兒已能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，能對(duì)事物的關(guān)系作出判斷并正確的排出順序，有了初步序的概念對(duì)事物做出簡(jiǎn)單的因果判斷：如：為什么在水中木頭會(huì)浮起來？鐵會(huì)下沉？開始掌握認(rèn)知方法如：觀察畫時(shí)會(huì)按照一定的順序去看個(gè)性初具雛形對(duì)事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，愛憎的態(tài)度比較明確，看問題有自己的獨(dú)特見解。許多老師感到：中班的孩子不好帶思維具體形象孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維 如：（1）數(shù)數(shù)時(shí)可以不再用手指點(diǎn)數(shù)，但可能邊點(diǎn)頭邊數(shù)，在頭腦中點(diǎn)數(shù)代替動(dòng)作。思考：對(duì)于新入園的孩子總是哭老師應(yīng)當(dāng)怎么辦？愛模仿看到別的小朋友做什么，他也要做什么。（4）只能直接推理，不能邏輯推理情緒作用大幼兒的情緒不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響；情緒容易受到感染 如：可以為一件小事哭的全身抖動(dòng)甚至嘔吐。獨(dú)立性開始出現(xiàn)2歲的孩子開始出現(xiàn)“不順從”的現(xiàn)象 如：吃東西——自己吃，不讓成人喂三、幼兒期（3——6歲）（一）3——4歲幼兒的心理發(fā)展特征生活范圍擴(kuò)大，生活自理能力提高如：進(jìn)入幼兒園，認(rèn)識(shí)老師和更多的小朋友幼兒具有擴(kuò)大生活活動(dòng)范圍的條件——身體結(jié)實(shí)、精力充沛，睡眠時(shí)間減少認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) 如：（1）行動(dòng)前于思維——畫畫時(shí)先畫后思考提問：當(dāng)你問一名3歲的孩子，你要畫什么？孩子會(huì)準(zhǔn)確回答嗎？（2）聽話或說話時(shí)離不開自己的行動(dòng)如：媽媽，今天我們班的一個(gè)小朋友不小心從椅子上摔下來了。人際交往的開端 如：吃奶時(shí)看母親1周：吃飽睡足后自發(fā)性微笑3——5周：誘發(fā)性微笑（撫摸面頰）（二）嬰兒早期：1——6個(gè)月視覺和聽覺迅速發(fā)展如：3個(gè)月后：積極用眼尋找物體、聲源手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生如：4個(gè)月時(shí)，伸手抓想抓的東西，但手眼不能協(xié)調(diào)，5個(gè)月后手眼開始協(xié)調(diào)主動(dòng)招人3個(gè)月開始，會(huì)咯咯的笑出聲，引起成人的注意開始認(rèn)生5——6個(gè)月幼兒開始認(rèn)生思考：嬰兒的認(rèn)生行為說明什么？（三）嬰兒晚期（6——12個(gè)月）身體動(dòng)作迅速發(fā)展抬頭——翻身——坐——爬——站——走手的動(dòng)作開始形成（1）五指分工——大拇指和其他四指的動(dòng)作逐漸分開 如：3——4個(gè)月的孩子抓東西，整個(gè)手彎起7個(gè)月牢牢抓?。?）雙手配合——將一只手里的東西傳遞給另一只手（3）擺弄物體——把東西搬來搬去、敲打、搖晃，放在嘴里咬（4）重復(fù)連鎖的動(dòng)作——扔?xùn)|西；反復(fù)蓋上、打開再蓋上、打開言語(yǔ)開始萌芽簡(jiǎn)單的單音或雙音、主謂句依戀關(guān)系發(fā)展特別是1歲后離開親人后明顯焦慮二、先學(xué)前期（1——3歲）（一）直立行走頭重腳輕骨骼肌肉比較脆弱脊柱的彎曲沒有完全形成兩腳和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)（二）使用工具1歲半：敲敲打打，單純擺弄2歲后：用毛巾洗臉；拿筆畫畫；用勺子吃飯 使用工具的能力需要鍛煉。（二）情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差 如：隨心所欲（三）心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展小班幼兒：不能很好完成老師布置的任務(wù) 中大班幼兒：主動(dòng)積極完成任務(wù)四、幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（一）由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展 如：受委屈——成人控制自己較小幼兒：立即哭泣（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意識(shí)地控制自己發(fā)展 如：小班幼兒不高興——哭啼大班幼兒不高興——情緒異常五、幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展（一）出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好如：喜歡畫畫、喜歡跳舞、喜歡語(yǔ)言學(xué)習(xí)、喜歡唱歌等（二）表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)活潑、靈活、行動(dòng)敏捷——緩慢、安靜、呆板（三）表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)勇敢——膽小霸道獨(dú)占——隨和謙虛幫助別人——只顧自己學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征一、0——1歲人生的第一年（一）出生到滿月（0——1月）心理發(fā)展的基礎(chǔ)——先天反射（1）吸吮反射（2）眨眼反射（3）覓食反射（4）懷抱反射（5）抓握反射（6）巴賓斯基反射（扇形反射）（7）驚跳反射（8）擊劍反射（9）邁步反射（10）游泳反射（11）巴布金反射（12）蜷縮反射心理的發(fā)生——條件反射的出現(xiàn) 兒童出生后不久，就能建立條件反射。幼兒的想象以無意想象為主。如：顏色鮮明、形象生動(dòng)的事物容易引起幼兒的注意。無意性——由外界事物的特點(diǎn)引起的，很大程度上受情緒支配。5——6歲幼兒：因?yàn)樗p。幼兒的頭腦中充滿了具體形象。如：幼兒會(huì)認(rèn)為 ○○○○○ 比 ○○○○○多。幼兒記住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知，幼兒容易記住直接接觸過的、形象逼真的事物。2——4歲：簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期，掌握語(yǔ)音的敏感期 6——9月：爬行的敏感期 5——5歲半：數(shù)概念的敏感期（四）兒童心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)——兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出的心理發(fā)展水平之間的差距。如：狼孩許多心理能力和特征不是錯(cuò)過了某一特定的時(shí)期就不能發(fā)展的，所以關(guān)鍵期的概念不普遍采用。1歲：堅(jiān)持自己走，自己亂鉆3歲：執(zhí)拗“我不……”“我偏不……”“我就不當(dāng)好孩子”7歲：對(duì)成人反抗，作出不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的行為——使壞、搗亂、打人轉(zhuǎn)折期=危機(jī)期？危機(jī)期——由于兒童心理發(fā)展迅速，而導(dǎo)致心理發(fā)展上的不適應(yīng)。二、兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性：可變性穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童年齡越小，生理成熟程度對(duì)其心理發(fā)展的制約越大。（一）為何在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡？年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，時(shí)間對(duì)兒童的心理發(fā)展具有重要意義。分為生理年齡特征（不會(huì)走路、說話）；心理年齡特征。兒童心理年齡特征就是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。掌握各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握幼兒心理發(fā)展的一般特征。掌握各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征。并能對(duì)其進(jìn)行解釋。能夠?qū)?——4——5——6歲幼兒的心理發(fā)展的年齡特征進(jìn)行概述并舉例或解釋。小結(jié)與反思：第二章幼兒心理發(fā)展的年齡特征概述一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感目標(biāo)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)是我校學(xué)生今后學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)及相關(guān)的教學(xué)法的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)幼兒心理發(fā)展的一般特征和年齡特征，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，進(jìn)一步