學(xué)前教育心理學(xué)-文庫吧資料
2024-08-28 21:17本頁面
【正文】 教師的人格特征與角色特點(diǎn)取決于教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。 ? 。 （三）幼兒教師能力的種類 ? 。 （二）幼兒教師能力的層次 宏觀層面： 觀察和了解兒童的能力；組織能力；向兒童進(jìn)行教育的能力；語言表達(dá)能力；思維力、想象力和創(chuàng)造力；藝術(shù)表達(dá)能力；教育評價(jià)能力；自學(xué)能力。 類型： 智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和創(chuàng)造力測驗(yàn) ? 自編測驗(yàn)在使用時(shí)其應(yīng)用范圍和結(jié)果可信度等均存在一定的問題。 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) VS現(xiàn)場實(shí)驗(yàn) ? 三、調(diào)查法 調(diào)查法是研究者根據(jù) 研究的目的和課題的需要 ， 有計(jì)劃地對事實(shí)的考察 、 現(xiàn)狀的了解、材料的搜集 來認(rèn)識(shí)教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。 ? （ 2）局限 ? 缺乏針對性、深入性； ? 觀察行為發(fā)生的不確定性； ? 觀察法需要較大的人力、物力和時(shí)間。 9： 50到 11： 00之間，從自己班級中抽取 15名幼兒作為觀察對象，觀察記錄幼兒親社會(huì)行為及其頻率 。 科學(xué)觀察 VS日常觀察 正式觀察 VS非正式觀察 時(shí)間抽樣觀察法 VS事件抽樣觀察法 時(shí)間取樣觀察： 在特定時(shí)間內(nèi)對某一行為出現(xiàn)的頻率、表現(xiàn)即持續(xù)時(shí)間的選擇記錄 事件取樣觀察： 從被試的多種行為中，選擇與研究目的直接相關(guān)的、有代表性的行為進(jìn)行觀察記。 蒙氏教具 嗅覺瓶 木棒：比較長短 粉紅塔 四方拼盤 各類動(dòng)植物嵌板 （三）學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢 ? 內(nèi)容 的多元化 ? 手段 的現(xiàn)代化 ? 程序 的規(guī)范化 ? 內(nèi)容 的本土化 ? 三、學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科體系 ? ? 學(xué)前教育心理學(xué)是研究學(xué)前教育，特別是幼兒園教育情境中學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的科學(xué)，屬于 心理學(xué) 的學(xué)科范疇。 學(xué)前教育心理學(xué)的形成： 皮亞杰與兒童智慧發(fā)展，發(fā)生認(rèn)識(shí)論，臨床法。 學(xué)前教育心理學(xué)的實(shí)踐研究： 歐文與幼兒學(xué)校，第一次幼兒教育實(shí)驗(yàn)， 1816。 ? 二、發(fā)展歷程 ? 思想研究 ——實(shí)踐研究 ——形成 二、發(fā)展歷程 學(xué)前教育心理思想研究： 盧梭，《愛彌兒》。 4．關(guān)注年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異與個(gè)別化教學(xué)研究。 2．關(guān)注影響教育的社會(huì)心理因素，教育社會(huì)心理學(xué)興起。 ? 完善期（ 20世紀(jì) 80年代以后） – 主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究。 – 贊可夫，“教學(xué)與發(fā)展”。 – 1924年， 廖世承 ，《教育心理學(xué)》。 – 杜威，實(shí)用主義，“ 做中學(xué) ”。 – 教育心理學(xué)通過 日本 傳入中國。 ? 1903年， 桑代克 出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，西方教育心理學(xué)的學(xué)科體系由此建立。 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初， 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)運(yùn)動(dòng) ”興起，成為教育心理學(xué)誕生的“催化劑”。魏維斯提出 “教育心理學(xué) ”一詞。 ，構(gòu)建“學(xué)與教”一體兩面的學(xué)科體系。 在學(xué)與教的過程中，五種因素共同影響三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。 五種要素： 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。 ? 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；關(guān)鍵期；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)品質(zhì)。 ? 學(xué)習(xí)策略。 ? 第三章 學(xué)習(xí)的概述 ? 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念 ? 第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論 ? 第三節(jié) 學(xué)習(xí)的過程 ? 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略 ? 第四章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的概述 ? 第一節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式 ? 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的途徑與類型 ? 第三節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ? 第四節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響因素 第三章 學(xué)習(xí)的概述 考核知識(shí)點(diǎn) ? 知記： ? 學(xué)習(xí)的含義、學(xué)生的學(xué)習(xí)、兒童的學(xué)習(xí)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)； ? 學(xué)習(xí)理論：應(yīng)答性條件作用學(xué)習(xí)；操作條件作用學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)；先行組織者。 藺志敏 ? 目錄 ? 第一部分 緒論 ? 第一章 教育心理學(xué)及其研究 ? 第二部分 學(xué)生與教師心理 ? 第一章 學(xué)生心理 第二章 教師心理 ? 第三部分 一般學(xué)習(xí)心理 ? 第四章 學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論、第五章 行為學(xué)習(xí)理論 ?
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