【正文】 直接動機，動機與目的往往是一致的；學習和勞動活動的出現(xiàn)，主要是間接動機。 簡要說明兒童動機和目的的關(guān)系的變化。 (2)具體形象思維 ,依靠表象 ,即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行 ,是幼兒思維的典型方式 ,是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 ②思維是在實際行動中進行的。 簡要說明學前兒童思維方式發(fā)展變化的趨勢。 (3)創(chuàng)造性的游戲活動 。表現(xiàn)在 : (l)時常提出一些不平常的問題 。 （ 1） 感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程 （ 2） 兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界； （ 3） 感覺和知覺在 3～ 6 歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢； （ 4） 幼兒的記憶、情緒和意志也受 感知覺的影響。 ④能夠擺脫具體的直觀生活內(nèi)容 ,把時間關(guān)系抽象概括出來 ,真正形成時間的概念。 ②在知覺水平上做出分類 。 (5)時間概念的形成和時間詞語的說出相互促進 ,但不同步 。 (3)對時序的認識帶有固定性 。 (l)對時間順序的概念明顯受時間循環(huán)周期長短的影響 。 (2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導，有如下表現(xiàn)特點： 1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限； 2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學習一些注意方法； 4．幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的。 3~6 歲注意發(fā)展的特征是什么？ 無意注意占主要地位， 有意注意逐漸發(fā)展。 （ 2） 學前兒童和父母及家庭其他成員之間有深厚的感情。 在這樣的家庭中， 父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制信心、探索性等方面發(fā)展較好。遺傳帶來的 身體個別部位的特征或缺陷 ,對相應(yīng)動作發(fā)展也有影響。 在 體格 發(fā)育上 ,遺傳因素占相當大的比例 。 遺傳素質(zhì)對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用 ,是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。 ⑤與自我意識相聯(lián)系的情緒。 ③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。 ①與感知覺相聯(lián)系的情緒。 簡要說明學前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。 (5)想象受情緒和興趣影響 ,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右 ,也容易受自己的情緒和興趣的影響。 (3)想象的內(nèi)容零散 ,無系統(tǒng) ,主題無預(yù)定目標 ,不穩(wěn)定 ,內(nèi)容零散 ,所以想象的形象之間不存在有機聯(lián)系。 4． 出現(xiàn)初步的回憶 ，用行動表現(xiàn)出初步回憶能力： (1)替成人找東西； (2)延遲模仿 簡述幼兒無意想象的特點。 2． 符號表象記憶產(chǎn)生 ， 1歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號進行表征，從而產(chǎn)生符號表象記憶。 1~3 歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么？ 1． 再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化 ，再認形式的記憶發(fā)展較早。 （ 2） 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。 3~5 歲兒童心理特征是什么？ (1)學前初期（ 3~4）在幼兒園稱小班，特點突出表現(xiàn)在： ① 最初步生活自理 ② 認識依靠行動 ③ 情緒作用大 ④ 愛模仿 (2)學前中期（ 4~5）心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在惹事活動的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在： ① 更加活潑好動 ② 思維具體形象 ③ 開始接受任務(wù) 第 11 頁 共 23 頁 ④ 開始自己組織游戲 5~6 歲兒童心理特征是什么？ （ 1） 好學好問，有強烈的求知欲和學習興趣 （ 2） 抽象思維能力開始萌發(fā) （ 3） 開始掌握認識方法 （ 4） 個性初具雛形 簡述聽力的保護和培養(yǎng)的方法。 簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。 (5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置。 (3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性。 環(huán)境體驗法的注意事項有： (1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。 (1)重視兒童的本能 (2)兒童具有自我生長的能力 (3)兒童與成人在心理上存在很大的差別 簡述獨 立自主性原則的內(nèi)在含義。 1996 年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 簡述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。 ③ 要與語言法相結(jié)合。 ① 手段可以多樣化。 實施直觀形象法注意的問題有哪些？ 采用直觀形象法應(yīng)注意的事項有： (1)內(nèi)容的選擇。 (2)空氣流通，室溫適宜。 (3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。 為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？ (1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； (2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。 (2)家庭的因素。 ③ 陌生的活 動室環(huán)境。 ① 生活規(guī)律和生活習慣的改變。 (5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。 (3)發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力。 1980 年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》 (試行草案 )，其中明確規(guī)定 托兒所的保教任務(wù)為： (1)保障小兒健康。 (4)不同方向示范。 (2)部分示范。因此．活動對幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。 其代表人物就是古希臘的哲學家柏拉圖與“成熟勢力學說”的創(chuàng)始人格塞爾。 遺傳決定論的主要思想什么？ 遺傳決定論認為，從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當?shù)臅r機而已。 (6)合作精神和能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏， 具備良好的認知能力和敏捷的反應(yīng)能力。 (3)意志堅強。 幼兒教師的心理素質(zhì)是： (1)執(zhí)著的事業(yè)心。 如何在教育實踐中實施活動性原則。 (3)游戲是愉快的。 學前兒童的游戲主要具有以下特點： (1)游戲是自發(fā)的、自愿的。這是制定幼兒園教育目標的重要依據(jù)。 (2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 。 ① 幼兒園教育目標要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。 制定學前教育目標應(yīng)遵循的依據(jù)。 (7)歸還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。 (5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。 (3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。 第 8 頁 共 23 頁 接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面？ 在接送時可以交 流溝通以下信息： (1)幼兒的健康情況。 (6)分批接收幼兒入園。 (4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。 (2)發(fā)放調(diào)查問卷。 (3)情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。 3 歲前嬰兒的情緒情感特征表現(xiàn)為： (1)需要得到成人的支持、贊許和愛撫。 從現(xiàn)代心理學研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。 皮亞杰強調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強調(diào)了后天不斷的練習與環(huán)境對兒童的影響。 （ 1） 全民教育是教育發(fā)展的方向 （ 2）終身教育 （ 3）教育民主化 （ 4）教育現(xiàn)代化 （ 5）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。 (8)意外事故的急救和處理能力。 (6)寫作能力。 (4)組織教育活動的能力。 (2)觀察力。 簡述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 。 (2)教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。 怎樣做好入學教育？ （ 1） 培養(yǎng)入學意識 （ 2） 培養(yǎng)社會適應(yīng)能力 （ 3） 培養(yǎng)學習適應(yīng)能力 （ 4） 培 養(yǎng)生活適應(yīng)能力 皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么？ 皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素： (1)成熟 (2)練習和習得的經(jīng)驗 (3)社會性經(jīng)驗 (4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。 (2)空氣流通，室溫適宜。 簡述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求。 (3)教育功能?？梢赃\用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開頭或結(jié)尾等活動形式。 簡述故事法的操作形式。 促進兒童社會性發(fā)展； 有利于兒童情緒的發(fā)展； 有助于學前兒童身體的發(fā)展。 (2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。 (5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。 (2)要用平等的身份與家長交談。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面 / 一般來說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面： (1)物質(zhì)條件：合格的物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒園教育質(zhì)量的第一要素。 (4)在學前教育過程中應(yīng)根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。 (2)應(yīng)該根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計學前教育，組織學前教育。 簡述文化對學前教育的影響。 （ 5）集體扮演。 （ 3）扮演及觀察。 角色扮演法的教育過程是什么？ （ 1） 開始。 (5)教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。 (3)明確教學過程的基本要素。 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？ 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是： (1)倡導愛的教育。 (4)懂得關(guān)心環(huán)境。 (2)懂得文明禮貌。 (4)教育與保護相結(jié)合。 (2)尊重未成年人的人格尊嚴。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。 游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么？ 游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展的促進作用是： 孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。 政治與學前教育的關(guān)系是什么？ 政治與學前教育的關(guān)系是： (1)政府