教育心理學簡答題匯總-文庫吧資料
2025-01-27 17:21本頁面
【正文】 （1）學習時間管理（2）學習環(huán)境管理（3）學習努力和心境（4）人力資源管理4學習策略訓練原則（1）主體性原則（2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則（4）生成性原則(5)有效性原則4解決問題的一般方法和過程方法：算法式和啟發(fā)式（手段目的分析法、反推法、簡化法、類比法）過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)4影響解決問題的因素問題情境定勢與功能固著原形啟發(fā)4已有知識經(jīng)驗情緒與動機6個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等。技能形成對能力的發(fā)展有促進作用。從范圍上來看，技能有特定性，能力有普遍性。2學習遷移的作用（1）遷移對提高解決問題的能力有促進作用（2）遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化，是能力與品德形成的關(guān)鍵（3）遷移對學習者、教育工作者以及相關(guān)培訓人員具有重要指導(dǎo)作用2影響遷移的因素（條件）學習材料的特點原有的認知結(jié)構(gòu)對學習情境的理解學習的心理準備狀態(tài)學習策略的水平智力與能力教師的指導(dǎo)2如何促進學生有效地遷移（促進遷移的教學）改革教材內(nèi)容，促進遷移合理編排教學方式，促進遷移、教授學習策略，提高學生的遷移意識4改進對學生的評價早期遷移理論：形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗內(nèi)化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說如何提高知識直觀的效果（1）靈活選用實物直觀和模像直觀（2）加強詞與形象的配合（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點（強度律、差異律、活動律、組合律）（4）培養(yǎng)學生的觀察力（5）讓學生充分參與直觀過程3如何有效進行知識概括？（1）配合運用正例和反例 （區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)）（2）正確運用變式（變換同類事物的非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征）（3）科學的進行比較（4）啟發(fā)學生進行自覺概括3運用記憶規(guī)律，促進知識保持（運用記憶規(guī)律，提高記憶的效果）明確記憶的目的，增強學習的主動性理解學習材料的意義對材料進行精細加工，促進對知識的理解運用組塊化學習策略，合理組織學習材料運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量有效運用記憶術(shù)適當過度學習重視復(fù)習方法，防止知識遺忘3技能的特點（1）技能是通過學習或練習而形成的 （2）技能是一種活動方式 （3）技能是合乎法則的活動方式3技能與能力的關(guān)系？區(qū)別：從性質(zhì)上來看，技能是順利完成一定任務(wù)的活動方式，是具體打操作程序。由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的，因此，他的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，二是有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征，三是有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。歸因理論最初是由心理學家海德在研究人際關(guān)系心理時提出的，他認為尋求理解是行為的基本動因。學習動機與學習效果以學習行為為中介2學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)一 、如何激發(fā)學習動機的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合適的目標控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平表達明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋合理運用外部獎賞有效地運用表揚對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭2如何培養(yǎng)學習動機的培養(yǎng)了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生重視立志教育，對學生進行成就動機訓練幫助學習樹立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀培養(yǎng)對學習的興趣利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。包括學習時間管理，學習環(huán)境的設(shè)置，學習努力和心境管理，學習工具的利用，社會性人力資源的利用。包括復(fù)述策略，精細加工策略和組織策略；(2)元認知策略。簡述程序教學及原則答：程序教學是一種個別化的教學形式，斯金納將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力。是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。（簡述學校情境中成就動機的構(gòu)成）奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1