【正文】 容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸和死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)；教育的象征性功能占主導(dǎo)地位；出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。答：教育和生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)生活具有融合性；教育具有原始性；教育具有同一性。答：對(duì)象的全民性；地點(diǎn)的廣泛性；內(nèi)容的實(shí)用性；時(shí)間的終身性；形式的開(kāi)放性。答：家庭教育具有啟蒙性，隨機(jī)性和經(jīng)驗(yàn)性，個(gè)別性。答：學(xué)校教育具有可控性、專門性、相對(duì)穩(wěn)定性。無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都是以教育目的為準(zhǔn)繩，衡量實(shí)際教育活動(dòng) 與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對(duì)性的措施及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行有目的的控制。教育目的具有激勵(lì)教育行為的作用，它激勵(lì)教育者和受教育者向著更高層次 發(fā)展。教育目的規(guī)定教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育 目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。56．【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。54．【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(2)系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)教育傳授給普通人的“泛智教育”。52．【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是 小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為 提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。教育萬(wàn)能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。如果這些條件不 具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其 他因素而言起主導(dǎo)作用。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。49．【答案要點(diǎn)】(1)“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。意義：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。46．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)人口發(fā)展?fàn)顩r；(4)民族文化傳統(tǒng)；(5)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。包括物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化環(huán)境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))和人際環(huán)境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等)。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有以下四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。43．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。41．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。40．【答案要點(diǎn)】(1)反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；為學(xué)生指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。38．【答案要點(diǎn)】作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。37．【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。培養(yǎng)人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出 的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。34．【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。32．【答案要點(diǎn)】(1)揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向；(3)有助于我們開(kāi)拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。30．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。(3)教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。(2)受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他們是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。(1)教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人 員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。28．【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)；(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)；(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。26．【答案要點(diǎn)】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常 常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問(wèn)題；(2)作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們 的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤；(3)歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。24．【答案要點(diǎn)】(1)由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；(2)研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；(3)教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)。這是教育理論研究工作中極為重要的一環(huán)。教育理論研究首先要確定選題，即明 確理論研究要研究 什么問(wèn)題。一類是人的感覺(jué)器官，另一類是科學(xué)的觀察儀器與裝置。(3)以教學(xué)為主，全面安排：精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證 學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。21．【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2)要編制好調(diào)查表，還要遵循以下基本要求：①適用；②準(zhǔn)確；③規(guī)范。18．【答案要點(diǎn)】(1)確定調(diào)查課題；(2)選擇調(diào)查對(duì)象；(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；(4)制訂調(diào)查計(jì)劃；(5)調(diào)查的實(shí)施；(6)調(diào)查資料的整理、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。17．【答案要點(diǎn)】(1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)的綜合分析。15．【答案要點(diǎn)】(1)課程表的安排，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。13．【答案要點(diǎn)】(1)教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)；(2)教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求；(3)客觀的、切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力；(4)一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。12．【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過(guò)程。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題、研究問(wèn)題的原因和解決對(duì)策，為教 育實(shí)踐提供理論支持，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和實(shí)效性。10．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；(2)界定問(wèn)題；(3)文獻(xiàn)探討；(4)擬訂計(jì)劃；(5)設(shè)立假說(shuō)；(6)收集資料；(7)實(shí)施行動(dòng)；(8)評(píng)價(jià)效果；(9)撰寫研究報(bào)告。(3)現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展。9．【答案要點(diǎn)】(1)古代：教育學(xué)的萌芽。(6)課程管理。(5)課程評(píng)價(jià)。(4)教材開(kāi)發(fā)與管理。(3)教學(xué)過(guò)程。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。8．【答案要點(diǎn)】(1)課程結(jié)構(gòu)。7．【答案要點(diǎn)】凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷：(1)它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實(shí)際問(wèn)題，而是仍然堅(jiān)持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。(2)專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力； ②駕馭教材和組織教學(xué)能力； ③精湛的語(yǔ)言能力；④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力； ⑤較強(qiáng)的組織管理能力； ⑥較高的教育機(jī)智； ⑦教育科研能力。4．【答案要點(diǎn)】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)問(wèn)接知識(shí)為主，注重書本知識(shí)的傳授；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位?！?5)他強(qiáng)凋?qū)W習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。(2)他的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無(wú)類’’，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。認(rèn) 知心理學(xué)的基本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。(3)行為主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)．還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。2．【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。55．信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響? 56．簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。48．基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新? 49．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”50．如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)? 5t．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。45．潛在課程包括哪些內(nèi)容? 46．簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。43．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。41．簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。36．簡(jiǎn)述教育的概念。34．簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。30．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面? 31．確立研究課題的基本要求是什么? 32．簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。28．簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。25．簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。23．簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過(guò)程。21．簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。19．簡(jiǎn)述教育調(diào)查表的編制及其基本要求。17．簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。15．簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問(wèn)題。13．簡(jiǎn)述教育目的的意義。11．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。9．簡(jiǎn)述教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段。7．簡(jiǎn)述凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷。5．簡(jiǎn)述小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。3．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題。？（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（5）教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。（3）學(xué)生的年齡特征。？（1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響。，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化的統(tǒng)一過(guò)程。（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐。（3）充分利用變式。？（1）以感性材料作為概念掌握基礎(chǔ)。（4）由封閉想開(kāi)放的轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教到重學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。他表現(xiàn)了教師的暗示對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，因此教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信。（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。有效的為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)智力不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。（3）知識(shí)素質(zhì)。：（1）心理素質(zhì)。（2）建立素質(zhì)教育保障機(jī)制。（4）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好（負(fù)向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，