【正文】 約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。所以分3步來實(shí)施：第一步：認(rèn)識克。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。(4)用天平檢驗(yàn)。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。二是自主探究，感悟新知。四、教學(xué)過程設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過程中自然而然的了解兩種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。學(xué)具有各種水果、日用品若干。圍繞這個目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干。難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。C、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力。知道1千克=1000克。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想?；顒游澹郝?lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用。教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進(jìn)行對比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，形成正確的認(rèn)識，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認(rèn)識千克時，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標(biāo)簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強(qiáng)化對1千克的體驗(yàn)，最終建立1千克的觀念。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計(jì)活動，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計(jì)活動，進(jìn)一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認(rèn)識化抽象為具象，強(qiáng)化了對1克的認(rèn)識。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重?；顒佣焊兄?克和幾克。接著，讓學(xué)生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物品確實(shí)是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。五、說教學(xué)過程活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。三、說教具準(zhǔn)備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等四、說教法、學(xué)法。二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過掂一掂、稱一稱，初步認(rèn)識克、千克。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二篇：克、千克的認(rèn)識說課稿《克和千克的認(rèn)識》說課稿一．說教學(xué)目標(biāo)?？傊以诒竟?jié)課設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為學(xué)生的自主、獨(dú)立、合作、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機(jī)會。作為日常估重的依據(jù)。重在體驗(yàn)，課堂當(dāng)中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重點(diǎn)讓學(xué)生來感受，并且是有目的地感受。綜觀整堂課，以下幾點(diǎn)貫穿于整堂課中：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于又回歸于生活的思想。）（四）、全課總結(jié)：通過讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，加深對克和千克概念的認(rèn)識，形成知識的系統(tǒng)性。1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（由于二年級的學(xué)生對于外界事物的感受還是以形象思維為主，很容易認(rèn)為生活當(dāng)中鐵比棉花重，為了讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一個更全面的認(rèn)識。書上第89頁第5題。（4）一擔(dān)玉米重50克。（2）一塊橡皮重20千克。（４）一袋方便面重100（）。（２）一個南瓜重4（）。1．你會用克與千克做單位嗎？（書上第89頁第四題。（三）、鞏固練習(xí)、拓展思維。再讓學(xué)生匯報自己課前稱得的自己的體重。③ 這樣的設(shè)計(jì)通過學(xué)生自己去掂、對比掂、說感受、去稱量，把抽象的概念具體化，建立了1千克的質(zhì)量概念，突破了第二個教學(xué)重點(diǎn)：對1千克的認(rèn)識。學(xué)生會說1千克的蘋