【正文】 量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識?？撕颓Э苏f課稿7一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。培養(yǎng)估測意識。給學(xué)生提供測量實際物品的機會。通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。（二）通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。五、設(shè)計理念認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。教材分析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測再實測的練習(xí)。使學(xué)生在生動、。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了?？梢韵茸寣W(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材第86頁介紹了一些常用的秤。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。3．克和千克的認識。教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。（二）知識樹（三）知識、能力及情感的結(jié)合三教學(xué)建議1．這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué)。教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二單元的知識結(jié)構(gòu)：（一）這一單元的知識鏈條1．主題圖的教學(xué)。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。（2）給學(xué)生提供測量實際物品的機會。(三)各個小知識點是怎么分布的（1）通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。克和千克說課稿5一單元主題（一）教學(xué)目標1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。設(shè)計理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。連一連。（三）鞏固新知課件展示：寫出體重。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。設(shè)計理念：傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。板書：1千克= 1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。生：臺秤。（5）教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。（2）看標注：一袋鹽重500克。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。（3）再用手掂一掂：一克大約有多重說說自己的感受？（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。（二）在生活中體驗感悟克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。設(shè)計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠。課件展示生活中常見的幾種秤。點明課題。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1 、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。3 、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標：1 、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算。要求學(xué)生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（五）、（板書設(shè)計）克和千克一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克克：g一千克=1000克千克：kg克和千克說課稿4我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《克和千克》，我主要分三個環(huán)節(jié)進行，下面我先說第一個環(huán)節(jié)。老師想請同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？（出示調(diào)查物品的名稱，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。找錯。在括號里填上合適的單位。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。認識秤師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認識幾種常見的秤？（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克我們用秤來稱稱看。⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。（2）看標注：一袋鹽重500克。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。（板書：克和千克）（數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗生活中的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。學(xué)生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識。：知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。教材分析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：通過總結(jié)讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思評價，再一次體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對學(xué)習(xí)過程進行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：1千克=1000克（三）總結(jié)今天你們開心嗎？有什么收獲呀。）【設(shè)計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們自己通過材料找出來，鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。【設(shè)計意圖：通過“掂”，讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】現(xiàn)在請同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準?！驹O(shè)計意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克。建立克的質(zhì)量概念師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。請差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。最后確定蘋果個數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱，看小組估計是否準確。師：感覺怎么樣？請記住這個感覺，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準不準。教師邊說邊示范。師：我們在調(diào)秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？介紹千克的英文名字：kg1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量?？催@幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛?。繌倪@幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?（用秤來稱?！浚ǘ嵺`體驗，建立概念認識秤師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？師：如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。游戲規(guī)則：請兩個同學(xué)上來（一個瘦一個中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請下面的學(xué)生猜測下，抱誰時堅持的會久一點。教學(xué)準備教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作活動進行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。克和千克說課稿2這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識，重點是了解1千克和1克的實際質(zhì)量，能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)估測意識。給學(xué)生提供測量實際物品的機會。通過活動幫助學(xué)生建立1克的表象。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這個質(zhì)量單位的觀念。二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克的觀念。給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。五、說設(shè)計理念：認識質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。“使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。教材分析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。(四)復(fù)習(xí)小結(jié) 。對，那么現(xiàn)在我們就來認識一下幾種常見的稱