【正文】 了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。2．通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（四）本單元的編排意圖1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。（3）培養(yǎng)估測意識。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。（二）本單元的重點難點教學(xué)重點：認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克教學(xué)難點：會用質(zhì)量單位做簡單的運算。2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。找錯。在括號里填上合適的單位。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“ 1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。（8）稱桌子上的學(xué)習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。（3）教師問：兩袋鹽呢？（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。千克的認識千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（5）掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱一稱。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認識。繼續(xù)培養(yǎng)自主探究，合作交流的學(xué)習方法，鼓勵個性化的學(xué)習意識。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。一、說教材《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。）多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。（四）、全課總結(jié)，課外實踐這節(jié)課你都學(xué)會了什么？讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。設(shè)計意圖本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。連一連。小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量（本環(huán)節(jié)設(shè)計了小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生自己活動的時間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實踐活動，使學(xué)生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）（三）、基本練習，鞏固應(yīng)用寫出體重。（介紹天平的組成、用法）師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平稱一稱，好不好？要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。）教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。大家還記得這盤秤是用什么作單位的？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書：1千克＝1000克）師板書用“g”表示克，“kg”表示千克?？撕颓Э说年P(guān)系師出示一袋500克的鹽問：1袋鹽重多少克？重500克。教師和學(xué)生共同驗證。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。設(shè)計意圖在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤，臺秤。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。千克的認識千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。圖釘、扣子等(5)掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱一稱。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。）（二）、體驗操作，獲取新知克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。四、說教具學(xué)具為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤秤、兩包500克的鹽、天平。三、設(shè)計理念教學(xué)中，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來，我采用小組合作學(xué)習的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。根據(jù)三維目標和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。能力目標：使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。要求學(xué)生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！靠撕颓Э苏f課稿3一、說教材教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時的內(nèi)容。回家要跟爸媽講一講，然后再稱一稱家里的物品?！繉W(xué)生活動后小組匯報。自主探索千克和克的關(guān)系師：這節(jié)課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。】師：原來3個回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來稱，現(xiàn)在請同學(xué)們把臺秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。師：其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？【設(shè)計意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實踐活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗1千克的實際質(zhì)量，使學(xué)生在自主的時間和空間里積極主動地學(xué)習】師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個回形針，沒有重1千克。請同學(xué)們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱。請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。教師與學(xué)生一起活動，同時搜集來自學(xué)生的信息。請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師演示，學(xué)生觀察?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】建立千克的質(zhì)量概念師：剛才我們認識了臺秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來解決生活中的一些問題。）師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。（展示圖片）直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝?！驹O(shè)計意圖：通過抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的情境。上課之前老師先和你們玩一個游戲，游戲名字叫“愛的抱抱”。教學(xué)難點：掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》北師大版三年級下數(shù)學(xué)第4546教學(xué)目標結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。在生活中學(xué)生對質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進率關(guān)系。如，在學(xué)生建立1克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。如：借助測量一枚二分硬幣，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的表象。為了達到這種相互促進的效果，我采取了這樣一些措施?？耸腔镜馁|(zhì)量單位，如果學(xué)生對這個單位的實際“大小”可以正確運用它進行估測和實測，也容易掌握克的基本概念。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。四、說教法和學(xué)法針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。三、說教學(xué)重難點根據(jù)目標和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。二、說教學(xué)目標遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克有多重，從而初步建立起1克的觀念。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：克和千克說課稿克和千克說課稿9篇克和千克說課稿1一、說教材教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認識”。組織學(xué)生操作，進一步形成以1克或1千克的質(zhì)量觀念為標準估量，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力，積累估量經(jīng)驗，并在練習中使學(xué)生明確克和千克的適用情況，進一步鞏固學(xué)生建立的1克和1千克的質(zhì)量觀念。認識用千克作單位的幾種秤通過認識用千克作單位的幾種秤，了解不同的秤稱物體的方法，逐漸豐富對1千克的感知，學(xué)生能真正感受到1千克有多重，進一步加強直觀感受，深化對千克的認識。最后說說生活中大約1克重的物體，加深對1克的理解與印象。（二）動手操作，直觀感知認識克首先出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋，初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系，積累生活經(jīng)驗。再介紹計量工具。接著師生交流：我們在買東西時，經(jīng)常要稱一稱物品有多重，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。通過主題圖中超市水果區(qū)域的情