【正文】 勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。克、千克克 千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克《克、千克的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問題，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克的理解。實(shí)際應(yīng)用，加深理解。然后教師出示一個(gè)鉛球，把它放在某個(gè)小朋友手中，讓其他小朋友猜質(zhì)量，從而進(jìn)入第四層。小組輪流掂一點(diǎn)1千克的物品，感受1千克的質(zhì)量。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說，為學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1克，增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的觀念。在此基礎(chǔ)上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量大約是1克。第一層：探究1克。操作體驗(yàn)，探究新知。接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學(xué)生看自己所帶物品的質(zhì)量是多少，告訴同桌，使學(xué)生從小了解一些必要的常識(shí)。情景激趣，談話導(dǎo)入。三、說教學(xué)過程：（一）說整體設(shè)計(jì)新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)和合作交流等學(xué)法來完成教學(xué)。說教法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法：用啟發(fā)式引導(dǎo)法來喚起學(xué)生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺(tái)秤的用法、讓學(xué)生選擇合適的質(zhì)量單位。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn):從學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握和教材的編排特點(diǎn)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念；本課的教學(xué)難點(diǎn)是正確的估算物體質(zhì)量的能力；關(guān)鍵在于聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)和比較克、千克、噸這三個(gè)質(zhì)量單位。能力目標(biāo)：通過掂一掂、稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。涉及的知識(shí)點(diǎn)都來源于學(xué)生生活，注意緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那就要讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)克和千克、認(rèn)識(shí)噸、綜合與實(shí)踐小調(diào)查。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。一、說教材（一）教材分析：“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。以上就是我對(duì)《克、千克的認(rèn)識(shí)》一課的設(shè)計(jì)與思考。、寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍和空間，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。（四）總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：“千金難買回頭看”，在練習(xí)結(jié)束后，我組織學(xué)生回顧這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)點(diǎn)整理成有條理的、系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展：美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。第三個(gè)層次欣賞各種稱。接著把幾個(gè)1千克合起來拎一拎，感受幾千克的大小。然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質(zhì)量觀念。第二個(gè)層次認(rèn)識(shí)千克，先讓學(xué)生通過掂一掂一袋500克鹽的質(zhì)量大小，引出500克就是我們生活中常說的一斤，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)1克的大小有了更直觀、更理性的認(rèn)識(shí)。知道1枚二分的硬幣、1粒多大的花生、幾粒黃豆重1克。接著再掂一掂一個(gè)正好10克的海綿球的質(zhì)量，感受克是一個(gè)用來計(jì)量較輕物體質(zhì)量的單位，并猜測1克有多重。特別是1克，太輕了，學(xué)生不易感受它的真實(shí)大小。這樣讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，這時(shí)學(xué)生的意見可能就會(huì)出現(xiàn)分歧，接著讓學(xué)生通過親自掂一掂，打開看一看的方式來驗(yàn)證自己的想法。四、教學(xué)流程：具體的教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)單純地為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問題情境，有了問題，學(xué)生才會(huì)去探索與研究。三、教學(xué)準(zhǔn)備：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我制作了多媒體課件，準(zhǔn)備了天平、彈簧秤、2分硬幣、花生粒等。其中教學(xué)重點(diǎn)是：克、千克的認(rèn)識(shí)和對(duì)常見物品質(zhì)量的估計(jì)。能結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。知道1千克=1000克，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。因此在教學(xué)中要切實(shí)組織好觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念。一、教學(xué)背景分析：首先看教學(xué)背景分析：《克、千克的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，是今后認(rèn)識(shí)更大的質(zhì)量單位噸的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想?；顒?dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用。教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進(jìn)行對(duì)比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動(dòng)驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認(rèn)識(shí)千克時(shí)，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)再讓估，取標(biāo)簽看等活動(dòng)，對(duì)1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會(huì)和再掂1千克的鹽，強(qiáng)化對(duì)1千克的體驗(yàn)，最終建立1千克的觀念。新教材重視對(duì)學(xué)生估量意識(shí)的培養(yǎng)，所以在接下來的活動(dòng)中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計(jì)活動(dòng)，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)比感知1克有多重，從而使學(xué)生對(duì)克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對(duì)1克的認(rèn)識(shí)化抽象為具象，強(qiáng)化了對(duì)1克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重?；顒?dòng)二：感知1克和幾克。接著，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物品確實(shí)是有輕重的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。五、說教學(xué)過程活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動(dòng)的有效性。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動(dòng)，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。三、說教具準(zhǔn)備：天平、臺(tái)秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等四、說教法、學(xué)法。二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過掂一掂、稱一稱，初步認(rèn)識(shí)克、千克。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二篇：克、千克的認(rèn)識(shí)說課稿《克和千克的認(rèn)識(shí)》說課稿一．說教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)估測意識(shí)。給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。五、設(shè)計(jì)理念：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。“使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。教材分析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。四、說教學(xué)反思1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級(jí)是提高練習(xí)，三星級(jí)是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過程。以上把1克50克500克1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）②找一找。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。①拎一拎。③稱一稱。①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。（揭示并板書課題）（二）動(dòng)手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。（四）教具準(zhǔn)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想?；顒?dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)克與千克的關(guān)系。活動(dòng)三：感知1千克。教學(xué)中，不限于只對(duì)1克的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)1克有多重，讓學(xué)生閉眼再掂，進(jìn)一步感知1克有多重。讓學(xué)生體驗(yàn)1克是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重單位需要的熱情。教學(xué)中通過學(xué)生掂、找、估、比、稱等活動(dòng)，把體驗(yàn)的方法悄悄的滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在認(rèn)識(shí)可與千克中如何培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí)上，我想了很多辦法，如果讓學(xué)生實(shí)際去稱，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，也不見得能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生估量意識(shí)的目的，因此，我想到了用貼標(biāo)簽的方法，節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識(shí)。學(xué)習(xí)材料的選擇和提供提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。聯(lián)系生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。教學(xué)難點(diǎn)：建立一克、一千克的重量觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動(dòng)，自主體驗(yàn)和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀念。知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體的情境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思評(píng)價(jià)，再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：1千克=1000克（三）總結(jié)今天你們開心嗎？有什么收獲呀。）【設(shè)