【正文】 趣談話的形式極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習之中。（板書1千克=1000克）。（３）一個小排球重450（）。因為日常生活中不會隨時有測量工具有手上，因此幫助學生準確建立一些重量的參照標準，如自己的體重、書包的重量等?；顒尤焊兄?千克。三、教具、學具：這節(jié)課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。二、說教學目標根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。比較輕的用“克”比較重的用“千克”。下面我將從教材、學習目標及重難點的確立、教法、學法以及學習過程等方面來談一下我對本課的構思與設計。并讓學生結合自己買東西的經驗，說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。（四）課堂總結，明確目標讓學生說一說這節(jié)課學習了什么？有什么收獲？六、說板書設計克和千克一枚2分硬幣約重1克（g）兩袋鹽重1千克（kg）1千克=1000克這就是我的板書設計。學習準備：教師：課件、天平、盤秤、適量的生活用品，如鹽、口香糖等。(四)復習小結 。我知道了6個蘋果重1千克。五、布置作業(yè) 讓學生回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量。，說一說1千克蘋果大約有()個。(3)介紹生活中的秤。通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。最后我要說一說本節(jié)課的板書設計簡單明了，直觀地展示出教學內容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意。在學生已建立了１克和１千克的質量概念后，按知識由淺入深安排了5個練習。這樣通過掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正對幾克的感覺，建立幾克的概念。課的開始我先以激趣談話引入：同學們喜歡跑步嗎？如果今天我們來舉行一場比賽，讓你們背上一樣東西跑，一桶油和一袋鹽，任選一樣，你選什么，為什么？這樣的問題讓學生知道物體有輕重之分，要想準確描述物體的輕與重，就必須學習一些質量單位。本課教學，立足于學生已有的生活經驗，幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到能用數(shù)學語言描述身邊物體質量狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質量，發(fā)展學生的數(shù)學思維并能體驗學習質量單位的實際意義。1．教師的教法這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動地去建構知識。在學生知道了一個2分硬幣重1克后讓每個學生把一個２分硬幣放在手上掂一掂、輕輕的拋一拋，閉上眼睛靜靜地感受一下１克有多重，再讓學生把感受上升為語言描述出來，這時很多同學會說：１克感覺很輕；好像沒感覺一樣；放在手上一點也不累等等。學生會說1千克的蘋果大點的有4個，稍小點的有5個，小的有6個。（4）一擔玉米重50克。第二篇：克、千克的認識說課稿《克和千克的認識》說課稿一．說教學目標。五、說教學過程活動一：感知輕重，導入新課?；顒游澹郝?lián)系實際，加以運用。四、教學過程設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解兩種質量單位的不同用法和字母表示法。教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。（2）請同學們拿出鹽來掂一掂，估一估它有多重？500克，好！我們一起來看看質量標注：500克。因此對于二年級的學生來說，要想建立克和千克質量觀念具有一定難度。（二）動手操作，直觀感知認識克首先出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋，初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系，積累生活經驗。最后說說生活中大約1克重的物體，加深對1克的理解與印象。2．借助測量質量工具，通過稱一稱、掂一掂的數(shù)學活動，進一步建立1克和1千克的質量觀念，深化對克和千克關系的理解，知道1千克=1000克。1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1千克。四、教法與學法針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作