【正文】 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠運用于實際生活中。(四)全課總結(jié)，生成創(chuàng)新讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想?；揪毩?xí)： 在()里填上合適的單位。，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。??，學(xué)生估計自己的書包有多重并用盤秤驗證。，在學(xué)生建立了對克的初步認識的基礎(chǔ)上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。，稱一稱，建立幾克的表象。所以分3步來實施：第一步：認識克。[設(shè)計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。二是自主探究，感悟新知。學(xué)具有各種水果、日用品若干。難點是建立1克和1千克的觀念。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學(xué)生的猜想，形成正確的認識，從而使學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。接著，讓學(xué)生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物品確實是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。二、說重點、難點：教學(xué)重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克?？傊?，我在本節(jié)課設(shè)計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為學(xué)生的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機會。重在體驗，課堂當(dāng)中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重點讓學(xué)生來感受，并且是有目的地感受。）（四）、全課總結(jié)：通過讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，加深對克和千克概念的認識，形成知識的系統(tǒng)性。書上第89頁第5題。（2）一塊橡皮重20千克。（２）一個南瓜重4（）。（三）、鞏固練習(xí)、拓展思維。③ 這樣的設(shè)計通過學(xué)生自己去掂、對比掂、說感受、去稱量，把抽象的概念具體化，建立了1千克的質(zhì)量概念，突破了第二個教學(xué)重點：對1千克的認識。掂過了１千克的物品，讓學(xué)生描述１千克的重量，學(xué)生會說：重得多，感覺有點沉。那么到底多少是1千克呢？①首先讓學(xué)生在小組內(nèi)掂一掂1袋500克食鹽的重量，然后在把同樣的另一袋一同放在手上掂一掂，說明兩袋500克的食鹽加在一起就是1000克，也就是1千克，這樣就很自然的溝通了克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。為學(xué)生在桌面上準(zhǔn)備了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一塊巧克力，一袋餅干，要求學(xué)生不進行測量，對比一個2分硬幣的重量，估一估他們的重量，看誰估的準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確說出一塊巧克力重5克時，提問，你是怎么知道的？學(xué)生會說是以2分硬幣作為標(biāo)準(zhǔn)，估出來的，一小袋瓜子重10克，你是怎么知道的？學(xué)生會說是從外包裝袋上看到的。學(xué)生會說：一個藥片、2個蠶豆、一粒扣子等。① 感受1克質(zhì)量。這樣的設(shè)計突出了學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性及現(xiàn)實意義，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)難點是使每個學(xué)生真正能夠感受1千克、1克的實際質(zhì)量，并能解決生活中實際問題。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)對物體的輕重有一定的感性認識，這些經(jīng)驗是學(xué)生建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。一、說教材本節(jié)課是