克和千克的認識說課稿liyan-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 估計一下你的書包有多重嗎？提一提椅子估測它的重量，之后教師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的質(zhì)量，一把椅子重4千克。② 然后讓學(xué)生說一說生活中1千克重的物品有哪些，比如1千克蘋果、食鹽等。（板書1千克=1000克）。這樣通過掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正對幾克的感覺，建立幾克的概念。那么在我們的生活中象大約重1克的物品還有很多，再請同學(xué)們想一想在我們的生活重哪些物品重1克？學(xué)生通過想象會說：一小塊橡皮、兩粒黃豆、一?；ㄉ?、１個小發(fā)卡等等。1克有多重呢？（課件展示：1個2分的硬幣約重1克），然后通過通過稱量說明一個２分硬幣的重量就是１克。同時激趣談話的形式極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。課的開始我先以激趣談話引入：同學(xué)們喜歡跑步嗎？如果今天我們來舉行一場比賽，讓你們背上一樣?xùn)|西跑，一桶油和一袋鹽，任選一樣，你選什么，為什么？這樣的問題讓學(xué)生知道物體有輕重之分，要想準(zhǔn)確描述物體的輕與重，就必須學(xué)習(xí)一些質(zhì)量單位。2．學(xué)生的學(xué)法為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。二、說教法和學(xué)法為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以下的教法和學(xué)法。情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。本課教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升為理性認識，達到能用數(shù)學(xué)語言描述身邊物體質(zhì)量狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并能體驗學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實際意義。第一篇：克和千克的認識說課稿liyan《克與千克》說課稿陳樓小學(xué) 李彥我今天說課的內(nèi)容是人教版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《克與千克》的第一課時。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。1．教師的教法這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了動手操作的機會，讓學(xué)生積極主動地去建構(gòu)知識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具盒、每人一個２分硬幣、一些蘋果、鹽、課前學(xué)生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量、課前稱自己的體重。（引出課題）課前讓學(xué)生已調(diào)查了常見的表示物體輕重的質(zhì)量單位，讓學(xué)生說一說你知道的表示物體質(zhì)量的單位有哪些嗎？學(xué)生會說克、千克、斤、公斤、兩等，以此揭示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)常見的質(zhì)量單位：克與千克。（二）注重應(yīng)用，探究新知。在學(xué)生知道了一個2分硬幣重1克后讓每個學(xué)生把一個２分硬幣放在手上掂一掂、輕輕的拋一拋，閉上眼睛靜靜地感受一下１克有多重，再讓學(xué)生把感受上升為語言描述出來，這時很多同學(xué)會說：１克感覺很輕；好像沒感覺一樣；放在手上一點也不累等等。這樣的設(shè)計是通過介紹、查找、掂量、推算、一系列的活動使學(xué)生逐步建立1克的質(zhì)量概念，從而突破了第一個教學(xué)重點：對1克的認識。組建千克的概念。然后讓每個同學(xué)再輪流提一提、抱一抱、掂一掂１千克重的沙包，讓學(xué)生體驗1千克有多重，再掂一掂一個２分硬幣，同時把１克與１千克的重量放在手上，體現(xiàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別。學(xué)生會說1千克的蘋果大點的有4個，稍小點的有5個，小的有6個。再讓學(xué)生匯報自己課前稱得的自己的體重。1．你會用克與千克做單位嗎？（書上第89頁第四題。（４）一袋方便面重100（）。（4）一擔(dān)玉米重50克。1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（由于二年級的學(xué)生對于外界事物的感受還是以形象思維為主，很容易認為生活當(dāng)中鐵比棉花重，為了讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一個更全面的認識。綜觀整堂課，以下幾點貫穿于整堂課中：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于又回歸于生活的思想。作為日常估重的依據(jù)。第二篇：克、千克的認識說課稿《克和千克的認識》說課稿一．說教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教具準(zhǔn)備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等四、說教法、學(xué)法。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。五、說教學(xué)過程活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課?；顒佣焊兄?克和幾克。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學(xué)生掂1千克的大
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