【正文】 方向六．教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)演示法、討論法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。二．設(shè)計(jì)思想彈力是本章的第二節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)彈力這一知識(shí)的了解和彈力方向的判定。通過對(duì)彈力的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本和生活實(shí)例的聯(lián)系。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。由于胡克和玻意耳對(duì)皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一架大型的。利用這—設(shè)備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng)；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號(hào)表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(zhǎng)(或壓縮)的方向相反。因此，把發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體；2．每一物體都保持平直、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運(yùn)動(dòng)為止；3．受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無測(cè)出明顯的改變。胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。早在 雅安市田家炳中學(xué)張明俊1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí)，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語(yǔ)法修辭或邏輯)”。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。這些人后來大都成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的骨干。1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無與倫比的。閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。(1)圖：斜面對(duì)物塊的支持力(2)圖：墻壁對(duì)球的支持力(3)圖：大球面對(duì)小球的支持力(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對(duì)桿下端的支持力和碗邊緣對(duì)桿的支持力(5)圖；墻和地面對(duì)桿的彈力7．兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。M對(duì)地面的正壓力大小為_______N。D．掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。B．拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。D．彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。B．放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。D．發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢(shì)，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力。B．看不出有形變的物體間一定沒有彈力。D．物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變。B．物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C．由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關(guān)。2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。C．彈力的方向總是與形變的方向相反。課堂訓(xùn)練：1．下列關(guān)于彈力方向的說法正確的是()A．彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。雅安市田家炳中學(xué)張明俊【例四】在一根長(zhǎng)lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長(zhǎng)度變?yōu)閘1=70cm。的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為___________。D．壓力、支持力是物體受到的一對(duì)平衡力。B．桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。6．彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定?！鲜鲫P(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大，彈簧的彈力就越大。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。5．彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。④“支持面”就是兩物的接觸面。②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。4．彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無改變：若無改變，則無彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。1．彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。②從對(duì)外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變（或壓縮形變）、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。B．塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法。只是形變的明顯程度不同。1．形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。6．知道形變?cè)酱?，彈力越大，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件。在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。但最關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新。課的小結(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師抓住學(xué)生難于接受的內(nèi)容，易于混淆的內(nèi)容，帶共性的內(nèi)容。這一教學(xué)階段，教師通過講解勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。4．人在水平面上推木箱。所以，繩子發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀會(huì)對(duì)鐵球有一個(gè)向上的彈力。3．繩子下面吊著一個(gè)勻質(zhì)鐵球。對(duì)彈力的產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)例分析：1．下列說法正確的是（）A．物體對(duì)桌面的壓力就是該物體的重力B．物體對(duì)桌面的壓力使該物體發(fā)生形變C．任何物體形變以后都會(huì)產(chǎn)生彈力D．地面受到向下的彈力，是因?yàn)槟鞠浒l(fā)生了彈性形變；木箱受到向上的彈力，是因?yàn)榈孛嬉舶l(fā)生了彈性形變2．一本書平放在水平桌面上，兩物體接觸并擠壓了嗎？哪個(gè)物體發(fā)生了形變了？書和桌面的形變方向是如何的？分析：桌面發(fā)生的形變是向下的，為了恢復(fù)原狀，它就要恢復(fù)原狀，這時(shí)就會(huì)對(duì)跟它接觸的物體書本產(chǎn)生一個(gè)向上的力。教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)或者課堂練習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生展開討論。精要講解作為一種傳統(tǒng)、科學(xué)而行之