【正文】 有效的教學(xué)手段，在中學(xué)物理教學(xué)中也是必不可少的教學(xué)方法。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以是學(xué)生之間的個別或群體討論與對話。支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。）（5）再問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生共同討論，然后總結(jié)：接觸并發(fā)生彈性形變。）（3）將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：鉤碼受哪些力？拉力是誰加給鉤碼的？彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（由此引出彈力的概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。（2）提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子的共同點(diǎn)是什么？橡皮泥的形變與用力拉彈簧的形變有什么不同？手為什么受力？手受力的方向？（在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生得出：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子它們的形狀都發(fā)生了改變，物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后不能恢復(fù)的形狀改變，拉或壓的彈簧能夠恢復(fù)形狀改變，總結(jié)出：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。在這一階段是以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，把過去以教師講授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生探求知識，發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)能力作為教學(xué)的基點(diǎn)。教師：在上面我們所看的片段中都反映了一個共同的物理規(guī)律，不知同學(xué)們能否指出來呢？學(xué)生：它們都在發(fā)生形變后對其它物體施加了一個力的作用。（3）微小形變的判定。2．難點(diǎn)（1）物體間是否有彈力的判斷。（2）了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。2．過程與方法通過體驗微小形變的存在，培養(yǎng)學(xué)生“用‘放大’的實驗方法觀察微小形變的實驗思想”。（2）知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。二、教法本課以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)和探究法模式相結(jié)合，并以問題法、演示法、歸納法等教學(xué)方法為輔?！倍前殃P(guān)于壓力、支持力方向的文字表述簡化。由于高一學(xué)生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，所以教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論，體會壓力（支持力）垂直于接觸面、線的拉力沿線長的方向．在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。本節(jié)教材從展示宏觀的彈簧被拉伸和壓縮的實例形變引入，讓學(xué)生體會彈力產(chǎn)生的原因和條件。如將高中物理必修1第三章第2節(jié)《彈力》的第1課時內(nèi)容教學(xué)設(shè)計過程如下：課時：第1課時一、教材分析“彈力”作為力學(xué)中三種力之一，是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好“彈力”可以為今后正確進(jìn)行受力分析奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中利用啟發(fā)誘導(dǎo)，把教學(xué)問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動權(quán)必須交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會舉一反三；教師在教育活動中只起主導(dǎo)作用，即對學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時啟發(fā)。就是說：學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時?！芭e一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！睉崳盒睦锵肭笸ǘ治赐ā！墩撜Z第一篇：教學(xué)設(shè)計(彈力)《彈力》啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計云南省昭通市鹽津縣艾田中學(xué) 蔣顯翠摘要：本文主要從設(shè)計思想、教材分析、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程等幾方面對高中物理必修1第3章第2節(jié)《彈力》的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：啟發(fā)誘導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)，是孔子最重要的教育思想。述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。悱：想說又不知道怎么說。”舉出一個角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因為他不用心思考。就不去啟發(fā)他。高中物理新教材的調(diào)整、開發(fā)使教師的教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。彈力是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)，學(xué)生在初中已初步學(xué)過彈力，知道平常說的壓力、托力、支持力、拉力、推力等本質(zhì)上都是彈力，雖然學(xué)生在初中已經(jīng)接觸彈力的相關(guān)知識，進(jìn)入高中又知道力是矢量這一關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，只不過理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。但物體對桌面的壓力也是彈力學(xué)生就難相信，因為學(xué)生看不見桌面的形變，所以通過放大有機(jī)玻璃（圖3．22）和桌面的微小形變的演示實驗（圖3．24），使學(xué)生確信微小形變的存在，任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。這里彈力概念的理解和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材沒有把彈力的方向概括成：“總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方問相反。為了使學(xué)生獲得真實的體驗，讓學(xué)生做課本3．26的小實驗，使學(xué)生更加確信微小形變的存在。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性。（3）知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)彈力產(chǎn)生的條件及方向。（2）確定彈力的方向。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）奇趣導(dǎo)入（展示視頻）蹦床比賽，運(yùn)動員撐桿跳的上升過程，摩托車在行駛過程中避震彈簧的緩沖過程，蹦極的過程。教師：不知同學(xué)們還可以舉出哪些利用彈力的例子，誰來說？學(xué)生：拉弓射箭、蹦極、跳水踏跳板、打籃球??教師：這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？這節(jié)課我們就來研究這一內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)情境和顯現(xiàn)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，并不是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。（二）巧妙設(shè)問（1）學(xué)生實驗1：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。）（4）就上述實驗繼續(xù)提問：彈力產(chǎn)生的條件是什么？彈力的方向呢？（彈力產(chǎn)生的條件是：物體直接接觸接觸并發(fā)生彈性形變；方向是：垂直于接觸面，指向受力物體。壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。（6）繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？（引出幾種常見的彈力）啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。這一過程是啟發(fā)式教學(xué)模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。（三）精要講解高中物理教學(xué)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行分析和解決實際問題。精要講