【正文】 過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。彈力教學(xué)反思3《彈力》這節(jié)課知識容量大，教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅坎鍒D。日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。彈力也是一種很常見的力，教學(xué)實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。在學(xué)生主動探究的過程中，我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實，特別是在實驗數(shù)據(jù)的處理上，教育學(xué)生必須以事實為準(zhǔn)繩，不能為湊出一個看似完美的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)。在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。從過去教教材變?yōu)橛媒滩?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生積極參與實驗和觀察，以學(xué)生活動貫穿課堂始終，使學(xué)生的實驗、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。本節(jié)課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強(qiáng)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計彈簧測力計，學(xué)習(xí)彈簧測力計原理，學(xué)生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時間的掌握。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時間，注意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節(jié)時這里耽誤了）。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。同時關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。彈力教學(xué)反思彈力教學(xué)反思1本節(jié)課是力學(xué)知識的開端，讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。在組織教學(xué)的時候我沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識非常深刻。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。彈力教學(xué)反思2今天上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習(xí)，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點。形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節(jié)知識，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，又可以通過實驗探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動手操作能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問題的一般方法。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學(xué)習(xí)，學(xué)會從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時也增強(qiáng)了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生走向社會適應(yīng)社會需求奠定了基礎(chǔ)。總之，通過這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法，以后有待改進(jìn)。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。通過探究了解測力計的原理，并通過使用測力計進(jìn)一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學(xué)習(xí)課，采用了“自我學(xué)習(xí)──點播解惑──探究實驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，討論困惑，提出問題，學(xué)生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學(xué)生討論舊方法，設(shè)計新的實驗探究方案，使得學(xué)生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，通