【正文】 大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大，彈簧的彈力就越大。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。B．桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。課堂訓(xùn)練：1．下列關(guān)于彈力方向的說(shuō)法正確的是()A．彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說(shuō)法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。B．物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。B．看不出有形變的物體間一定沒(méi)有彈力。B．放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。B．拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。M對(duì)地面的正壓力大小為_(kāi)______N。閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。早在 雅安市田家炳中學(xué)張明俊1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí)，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語(yǔ)法修辭或邏輯)”。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變。因此，把發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬(wàn)有引力的研究是起著積極的啟示作用的。胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng)；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來(lái)．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一架大型的。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)彈力的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本和生活實(shí)例的聯(lián)系。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。：彈力的產(chǎn)生條件及方向的判定 ：會(huì)畫(huà)彈力的方向六．教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)演示法、討論法。例1：放在水平桌面上的書(shū)請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題。小結(jié)：壓力、支持力都是彈力。2．一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生用力壓他的肩膀，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見(jiàn)的彈力。（四）．彈力的大小與什么有關(guān)系呢？形變量越大，彈力越大（五）．課堂小結(jié)：本節(jié)課主要講了什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件，及三種常見(jiàn)的彈力。所以一上課我就做了四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力是一種怎樣的力，這個(gè)辦法很好，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到課堂中。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法：教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用 教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理。力可以改變物體的形狀；木板先變形后恢復(fù)原狀。[生]：彈簧、直尺、橡皮筋，橡皮筋、氣球是一類(lèi)：鐵絲和橡皮泥是一類(lèi)下面請(qǐng)各小組討論：以上分類(lèi)有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)呢？[生總結(jié)]：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。師：回答的很好，師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（課件：展示：彈性的定義）師：那么，你們能給像橡皮泥這類(lèi)物質(zhì)取一個(gè)名字嗎？生：叫塑性師：（板書(shū)：塑性）回答正確。師：這位同學(xué)回答的完全正確，來(lái)大家給他鼓勵(lì)一下。來(lái)大家給他鼓勵(lì)一下。課件展示(你回答對(duì)了嗎？)：師： 彈力在生活中有很多應(yīng)用，我這里有個(gè)小汽車(chē)（使小汽車(chē)動(dòng)起來(lái)）是什么力使他運(yùn)動(dòng)起來(lái)生：彈簧的彈力師： 那么我們生活中還有哪些地方用到了什么物體的彈力，請(qǐng)同學(xué)們討論一下（學(xué)生討論）生： 弓箭，皮球，撐桿跳的撐桿，蹦蹦床。師：對(duì)，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)，利用這個(gè)道理做成的測(cè)力計(jì)，叫做彈簧測(cè)力計(jì)。[探究實(shí)驗(yàn)二]探究使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法及體驗(yàn)力的大小。五、小結(jié)六、自制彈簧測(cè)力計(jì)――――――――――――――――――――――――――――― 板書(shū)設(shè)計(jì)： 彈力彈性發(fā)生彈性形變時(shí)應(yīng)用原理物體————————彈力——————彈簧測(cè)力計(jì)——產(chǎn)生使用方法塑性教學(xué)反思：第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】通過(guò)本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來(lái)由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見(jiàn)圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車(chē)、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見(jiàn)圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見(jiàn)表1）.表1比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”，對(duì)于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書(shū)設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過(guò)程】一、引入教師指出，彈力與重力一樣，本節(jié)課將圍繞彈力展開(kāi)對(duì)3個(gè)方面問(wèn)題的討論，以弄清彈力的來(lái)由、研究問(wèn)題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問(wèn)題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，將演示一組實(shí)驗(yàn)，：：：泡沫塑料塊受力而被壓縮、：：面團(tuán)在重力作用下下墜，：：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”：：——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：：在實(shí)驗(yàn)中，、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類(lèi)情況：一類(lèi)是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類(lèi)是，受力發(fā)生形變后，、研究問(wèn)題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，：：：：，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2），、研究問(wèn)題3：彈力的方向？大小？以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的