北師大六下鷸蚌相爭(zhēng)教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 17:10本頁(yè)面
【正文】 題？（鷸啄蚌、蚌鉗鷸）師：那位同學(xué)來(lái)讀讀鷸啄蚌這一自然段？此時(shí)此刻鷸是一種怎樣的心情？（迫不及待）（生讀第五段）師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀蚌鉗鷸這一段挑戰(zhàn)一下？（生讀第六段）（哎呦。（出示小黑板）漣漪 舒適 心曠神怡 懊悔 啄 鉗陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流 無(wú)計(jì)可施 饑腸轆轆 暗自得意 反唇相譏 互不相讓 怒目相視 輕而易舉挑生讀，抽查詞義齊讀誰(shuí)能用紅色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（鷸啄蚌 蚌鉗鷸）師：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)，那鷸啄蚌，蚌鉗鷸這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)誰(shuí)能告訴我呢？（陽(yáng)光明媚可能是上午，地點(diǎn)是沙灘上）師：你是在是課文的幾之幾段發(fā)現(xiàn)的？這兩段優(yōu)美的環(huán)境描寫放在課文的開頭，除了要交代時(shí)間地點(diǎn)之外，還有沒(méi)有其它的作用？（襯托河蚌愜意的心情，同時(shí)也為下文做鋪墊）其實(shí)這也是事情的起因。學(xué)課文。想想課文講了一件什么事，：鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)斗？怎么爭(zhēng)斗？爭(zhēng)斗的過(guò)程中，作者重點(diǎn)抓住了鷸和蚌的那些方面進(jìn)行描寫的，爭(zhēng)斗結(jié)果怎么樣？理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。師：鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)斗？怎么爭(zhēng)斗？爭(zhēng)斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進(jìn)故事。（生兩只手做動(dòng)作。）生：蚌有著肥美的肉、堅(jiān)硬的殼。師:可以用自己的手臂和手指來(lái)做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長(zhǎng)、尖。鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么神奇的力量呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)二、新授（一）學(xué)故事 1板書課題師：師板書課題，注上拼音：yu bang。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后，急忙求見趙王。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。五、學(xué)生“遷移創(chuàng)新” — 教師“引導(dǎo)實(shí)踐”同學(xué)們，你做過(guò)像鷸和蚌那樣的傻事嗎？請(qǐng)仿照課文寫下來(lái)。其實(shí)“鷸蚌相爭(zhēng)”的后面還有一個(gè)詞呢,你能根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)上嗎？（漁翁得利）四、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：弱 。，誰(shuí)也不讓誰(shuí)時(shí)，心里想些什么？三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)” — 教師“總結(jié)教學(xué)”1.《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事雖然短小，但用詞特別精煉，還運(yùn)用了很多成語(yǔ)，請(qǐng)默讀課文找一找。第四自然段 。？ 。］板書： 鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生“回顧舊知” — 教師“提供資源” 。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。]（3）齊讀第四自然段。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。“弱”的意思。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。（1）品讀鷸說(shuō)的話。］三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，齊讀。［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。教學(xué)流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓言的寓意。，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。五、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：寓則宋焦疲勃枯 重點(diǎn)指導(dǎo)：則：第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”。第四自然段齊讀；說(shuō)說(shuō)怎么寫的。第三自然段 。第二自然段，思考：怎么寫？？3.“筋疲力盡”的意思是什么？想象一下農(nóng)夫累得怎么樣？出示： 農(nóng)夫忙得頭上，腰酸得，兩條腿累得，肚子餓得。（二）解決“怎么寫、為什么寫”第一自然段。，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？“寫什么、怎么寫、為什么寫”去讀書解決問(wèn)題。；正音。教學(xué)準(zhǔn)備：一些寓言故事主備人：李祝成參備人：杜峰馬娟 課時(shí)劃分：第 一 課時(shí)教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生“展示自學(xué)” — 教師“了解學(xué)情”認(rèn)讀生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。，自主解決問(wèn)題，在閱讀探究的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)寓意。（七）作業(yè)布置：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論和
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