【正文】 同學(xué)們想想在這里面，誰(shuí)是鷸？誰(shuí)是蚌？誰(shuí)是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰(shuí)？趙。（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來(lái)看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰(shuí)？鷸與蚌它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。禽——同“擒”，捕捉，抓住。那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過(guò)故事說(shuō)明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。五、板書設(shè)計(jì)鷸蚌相爭(zhēng) 原因心理 行為 語(yǔ)言經(jīng)過(guò) 互不相讓 鷸 懊悔 擺脫不了 挖苦（兩敗俱傷 他人得利）蚌 生氣 鉗得更緊 反唇相譏 結(jié)果 鷸蚌被捉五、作業(yè) 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演。師：用手做河蚌的兩個(gè)殼演示一下。板書：揠苗助長(zhǎng)巴望長(zhǎng)快（想法好）拔苗助長(zhǎng)（做法錯(cuò)）禾苗枯死（結(jié)果壞）鷸蚌相爭(zhēng)鷸啄威脅蚌夾毫不示弱寓理于事 語(yǔ)言動(dòng)作寓理于事教學(xué)反思：第四篇：鷸蚌相爭(zhēng)教案鷸蚌相爭(zhēng)教案一、導(dǎo)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。］3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。②出示詞卡：毫不示弱：弱。］（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓言的寓意。三、學(xué)生“探究疑問(wèn)” — 教師“點(diǎn)撥釋疑” 學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)(一)解決“寫什么” ，思考寫什么？ 。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后，急忙求見趙王。時(shí)間一長(zhǎng)，鷸和蚌精神都非常疲勞，體力消耗已盡，這就是“筋疲力盡”?！捌！卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，兩豎撇較長(zhǎng)，橫撇較彎，捺舒展。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。，問(wèn)題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗？它們是怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣了？）四、初讀課文，整體感知。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。（嘴巴又尖又長(zhǎng)是什么？）板書：鷸（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個(gè)人物？——漁夫）?！卑?、拓展練習(xí)續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……九、創(chuàng)新提高結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？十、板書設(shè)計(jì)鷸：今日下雨死蚌 鷸蚌相爭(zhēng)互不相讓 漁翁得利蚌：今日不出 死鷸十一、教學(xué)反思第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教案《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)余彩虹一、教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課為國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)第八單元的一篇寓言故事，教學(xué)一課時(shí)。(3)觀察生字，仔細(xì)看筆畫在田字格中的位置。同位之間自由練讀，注意語(yǔ)氣，神情，動(dòng)作。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。；正音。，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。其實(shí)“鷸蚌相爭(zhēng)”的后面還有一個(gè)詞呢,你能根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)上嗎？（漁翁得利）四、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：弱 。師:可以用自己的手臂和手指來(lái)做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長(zhǎng)、尖。（生讀文）師：好，同學(xué)們讀完了，咱們一起來(lái)探究一下，(抓住了鷸和蚌的：心理 行為 語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的)師：那鷸和蚌各有什么心理 行為 語(yǔ)言那一段處有，找出關(guān)鍵的詞幫老師完成板書師：它們這樣相持了多長(zhǎng)時(shí)間，找出表示時(shí)間的句子。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴?？磩?dòng)畫片，善于積累，看課外書，博覽群書。箝——同“鉗”，把東西夾住的意思喙——嘴，專指鳥獸的嘴。同桌之間再讀一讀。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善。五、小結(jié)亂世戰(zhàn)國(guó)，群雄并起，風(fēng)云變幻，國(guó)與國(guó)之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)?，?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。對(duì)，應(yīng)該相互謙讓，才能化解矛盾。現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。三、讀通順這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。它總想一統(tǒng)天下, 可一舉吞并六國(guó)又不太可能, 所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)?！保ㄗ寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。師：鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)斗？怎么爭(zhēng)斗？爭(zhēng)斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進(jìn)故事。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。］板書： 鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生“回顧舊知” — 教師“提供資源” 。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。第二自然段，思考：怎么寫？？3.“筋疲力盡”的意思是什么？想象一下農(nóng)夫累得怎么樣？出示： 農(nóng)夫忙得頭上，腰酸得，兩條腿累得，肚子餓得。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言（六）小結(jié)：本節(jié)課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭(zhēng)》的意義，學(xué)會(huì)了本課的幾個(gè)生字，課后同學(xué)們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。我們都明白這個(gè)道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進(jìn)了網(wǎng)里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個(gè)做人的道理。(7)展示。學(xué)會(huì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言里的生字，理解由生字組成詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合歷史故事理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。（二）自學(xué)課文。（2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事 教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻