【正文】 另外，當學生沒有任何目的使用圓規(guī)時，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。認一認的活動中，學生不僅能夠通過自學課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點，做到正確辨認。也學會了解釋為什么車輪不能是其他的形狀。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法。有些知識只靠講是不行的，有些錯誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。學生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？引入課題。二、動手操作，自主探究。難點:圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。使學生不僅僅在學數(shù)學，也在用數(shù)學。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。我覺得這個環(huán)節(jié)是非常非常重要的，比起空洞地填寫表格要實在的多，學生通過這個活動基本上掌握了正比例的意義，能準確地判斷正比例。對于圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素認識。（一）讓數(shù)學在生活情境中建構(gòu)。圓柱的體積的導入，在回憶了長方體、正方體體積計算方法，并強調(diào)長方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想：“圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？”激發(fā)學生好奇心，獨立思考問題，探索問題的愿望。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則，讓學生在玩中學，學中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學。這些知識，大多數(shù)學生都掌握了長方形、三角形旋轉(zhuǎn)一周后得得到一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在課后練習中，同樣的情況，由于課中進行了練習，錯誤明顯降低，這也要求教師在進行教學前一定要認真研究習題，做到預先計劃，才能達到更好的效果《方程》教學反思教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計，以調(diào)動學生的積極性。算法多樣化與算法優(yōu)化相結(jié)合。(b247?！闭n下時，學生自己根據(jù)所學過的內(nèi)容簡單回憶，整理復習。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。我班的小組人數(shù)較多，而且學生水平存在很大差異，因此對專家小組又進行了詳細分工。動手操作更是培養(yǎng)技能技巧，促進思維的有效手段。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。第一篇：北師大六年級下冊數(shù)學教學反思《面的旋轉(zhuǎn)》教學反思開學的第一天就學習了面的旋轉(zhuǎn)，學生的表現(xiàn)出乎意料，能很快快適應到學習中，沒有了以往的浮躁，學習熱情高漲。不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。因此在教學圓錐體積的計算公式時，我首先讓學生利用學具動手操作，深刻體會到：圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，明確圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3，即v=1/3sh。專家小組中的四位水平較好的學生負責輔導，其他四位水平稍弱的負責課上統(tǒng)分，正好解決了教師計分的問題。因此，在處理教材時，沒用教材的例子，而是舉的學生熟悉的生活例子找規(guī)律，再由規(guī)律回歸生活。由于很長時間不接觸有關(guān)量的知識，學生整理起來不很順利。c)=a247。在繼續(xù)肯定算法多樣化的優(yōu)點同時，可以引導學生理解某些“通法”“通則”的優(yōu)點所在，并且確保每個學生理解并且會運用“通法”“通則”去進行計算。課前布置作業(yè)：什么是方程？什么是等式？等式與方程有什么關(guān)系？用字母表示數(shù)時應該注意點什么？列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。在體積的教學中，我主要是通過類比法，先復習長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，然后讓學生通過猜測、嘗試驗證等手段，讓學生推導出圓柱和圓錐的公式，所以學生記得特別牢固，這一點在日后的教學繼續(xù)發(fā)揚。課下，聽取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學，我進行了深刻地反思。在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。這樣聯(lián)系舊知，導入新知，思維過度自然，易接受新知?，F(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。但是，這一認識是感性的、模糊的，對于圖形放大與縮小過程中的內(nèi)在規(guī)律并不清楚。運用以上的知識和方法，請學生完成書上的作業(yè)。課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。運用探究法。“面的旋轉(zhuǎn)”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認識”，是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。理解圓上的概念，歸納圓的特征北師大六年級數(shù)學教學反思6本課教學的設計，是在建構(gòu)主義理念指導下，結(jié)合學生具體實際情況進行的。任何一項科學研究都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。通過設疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為學習新知作鋪墊，也為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度第三：注意首尾呼應，在學生掌握了反比例的39。錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗和教訓；沒有錯誤就沒有成功和喜悅；沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。北師大六年級數(shù)學教學反思11《比的化簡》這節(jié)課達到了預期目的。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。但在后面解決5頁想一想的問題時，學生的解釋再一次忽略了圓的知識。畫一畫的活動中，學生在畫半徑是2厘米的圓時，學生能夠說出自己的畫法，并在對比中得出了相對更準確的畫法。但在今天的課堂上要求學生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標準的圓。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題，究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。觀察與思考二的問題：哪種方式更公平?學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標志的距離要相等，在此基礎(chǔ)上學生得出了正確的結(jié)論。應該說這些都在我的預設之中，課堂上我重點引導學生去討論各種圖形的中心點的滾動軌跡，讓學生經(jīng)歷研究的過程，最后大多數(shù)學生明白了：圓形的中心點到邊上各點的距離都相等，中心點的滾動軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動時就平穩(wěn)。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。不足之處：本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來?！逼鋵?，學生的差錯是極有價值的，正好引起我們的思考。第二：通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。在了解了內(nèi)角，內(nèi)角和的概念之后，鼓勵學生對內(nèi)角和大膽質(zhì)疑，猜想內(nèi)角和是多少度，這些環(huán)節(jié)的設計都極大的激發(fā)了學生探究的欲望，學生以濃厚的興趣投入到接下來的探究之中。教學重點和難點重點：在觀察操作中體會圓的特征。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。“讓學生學有價值的數(shù)學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，也服務于生活”。北師大六年級數(shù)學教學反思2扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。首先強調(diào)這兩個量都可以作為比的前項后后項，但是最好是寫出有意義的比；其次，要求學生針對每一對數(shù)據(jù)表格都要寫出一個比，并且求出比值，從而加深對正比例的意義的理解，也強化了正比例的計算方法。本節(jié)課的教學，有了一些體會：。激發(fā)學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。通過這節(jié) 課的教學，我覺得有以下幾個方面值得探討：一、聯(lián)系舊知，導入新知。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點?！秷A柱的表面積》教學反思我今天教學的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。在教學過程中，通過學生的課堂反映、作業(yè)質(zhì)量、小測的反饋信息，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的體積、圓錐的體積。也通過同樣的道理讓學生明確余數(shù)應該結(jié)合原數(shù)確定。并且讓學生養(yǎng)成及時估算驗算的習慣。c、a247?？倧土暋冻Ｒ姷牧俊?教學反思課上直接引導學生：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？用自己喜歡的方式把它進行整理。第四步，安排了“學習比例尺，對我們有什么用處？” 通過這一系列的設計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的問題掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又服務于生活《正比例、反比例練習課》教學反思這幾天學習了正比例反比例，從學生掌握情況來看，對于“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。《正比例》教學反思課前學生自主確定了專家小組，教師布置預習任務，并進行輔導。教育心理研究表明：數(shù)學知識不是學生聽出來的，而是做出來的。同學們在操作、比較中，圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。面的旋轉(zhuǎn)的教學內(nèi)容實際就是圓柱和圓錐的認識，北師大版教材的重點不僅限于認識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達成教學目標，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點動成線”，通過學生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，在設計練習時要多動腦，花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。從中也體會到1/3的意義。本節(jié)課存在的問題：由于對專家小組的指導不到位，以及對小組策略的理解不夠，整節(jié)課下來專家小組的作用沒有得到充分發(fā)揮。教學中，提供一個具有綜合性、開放性的題目：“你能舉出一個正比例或反比例的例子嗎？為什么？”學生說出理由。然后組織學生對自己的成果小組交流、補充和完善，再將小組交流的結(jié)果展示。bc。對個別差生可就讓他掌握“通法”“通則”?！镀矫鎴D形》教學反思課下先讓學生自主整理了