【正文】
知識內化遷移 筆頭表達能力的訓練 自 我 評 價 S 讀反思內容提出不懂的 自己評價 小組內交流 全班交流 T 巡視 T:引導 S 反思自己本單元學習情況 讓 S 學會反思,能正確評價自我學習 正確 進行自我評價 作業(yè)設計 看圖完成 P2。 培養(yǎng)學生的聽讀能力。并通過游戲練習來熟悉單詞 情景教學,讓知識與生活緊密聯(lián)系 S 一 般了解 學會觀察和歸類 學生之間的互動,師生之間的互動。 基本了解“ will do sth.”的意思 知識目標 讀懂故事內容 了解“ will do sth.”的意思 情感、文化、策略目標 創(chuàng)設情景,營造輕松愉悅的學習氛圍,讓 S 樂學,并在活動中學 會合作,培養(yǎng) S 的多種學習興趣 通過故事學習培養(yǎng)學生團結友愛、互相幫助、樂于助人的好品質,從小樹立團隊意思,有集體觀 教學重點 能夠理解故事大意 重點句型的認讀 模仿跟讀 教學難點 故事內容的理解 重點句型的認讀、理解 教具準備 錄音機、掛圖、實物 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 熱 身 激 趣 1)、 S 與 T, S 與S 互相問候 2) 、 duty report. 教師熱情地和學生打招呼,與學生問候 通過教師和學生的問候拉近教師和學生的距離,營造英語學習氛圍 英語學習氛圍 故 事 教 學 ( 初 步 理 解 課 S 看圖回答 This is? Yes, I can. T 出示已經(jīng)學習的 樂 器 圖 片( piano, violin,flute ) 等 問“ What’s this?” “ Can you play the??” This is Ann. She 通過回憶,調動已有知識,為新知學習作鋪墊 S 是否明白 T 的意思 文 即 故 事 內 容 ) 看、聽 跟讀 接龍游戲 學生仔細觀察動畫認真聽故事 手指書跟讀 自由讀書(以人物對話為主) 小組討論 在書中找答案 can play the piano. We will have a concert next Sunday. 板書、游戲 Ann will play the piano in the concert. T 通過圖片、肢體語言講述故事梗概 (以故事描述為主) T 播放多媒體動畫要求學生仔細觀察認真聆聽 T 巡視 T 放錄音 T 用多媒體出示問題讓學生帶著問題讀并小組討 通過 T 圖片、時間對比明白“ will do sth.”的意思 借助圖片、肢體語言、多媒體的動畫效果等吸引學生注意力,通過不同形式的讀,幫助學生初步理解故事內容,并通過自我練習、小組討論、簡述圖片內容檢驗學生的理解程度 能說出、 明白“ will do sth.”的意思 對故事內容的理解情況 知識的鞏固和遷移 小組交流 論 作業(yè)設計 熟讀 story. 抄寫 Blackboard“ I will… ”句子 板書設計 Unit8 The concert Ann will play the piano in the concert. Mocky will not play in the concert. 教學反思 課時進度 (第 2 課時) 課型特點 新授課 教 學 目 標 技能目標 基本能夠用英語進行樂器演奏的表達方式“ play the…” 初步能夠通過模仿在口頭進行 一 些簡單描述他人將要做某事的表達 知識目標 基本掌握字母 b、 v 的發(fā)音;能準確朗讀本單元涉及單詞及句子。 課時進度 (第 1 課時) 課型特點 新授課 教 學 目 標 技能目標 1。 單元主題 Unit8 The concert( 一 般將來時) 單元目標 技能目標 能夠初步理解“ will do sth.”“ won’ t do sth.”表示將來時態(tài)的概念 通過閱讀能夠理解故事短文 學生能夠在 key words 和 key sentences 幫助下完成對課文的簡單復 述 能夠通過模仿在口頭和書面進行 一 些簡單描述他人將要做或將不做某事的表達 知識目標 語音:掌握字母 b 和 v 在單詞中的發(fā)音;能基本準確朗讀本單元涉及單詞及句子。 基本能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問或回答物品的歸屬 知識目標 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運用于詢問或回答物品的歸屬 一 般過去時態(tài) 的運用 故事內容的理解 情感、文化、策略目標 創(chuàng)設情景,營造輕松愉悅的學習氛圍,讓 S 樂學,并在活動中學會合作 能通過詢問物品歸屬的英語表達法的學習,以及尋找丟失物品主人的語言運用活動培養(yǎng)學生對人友愛、樂于助人的好品質 教學重點 能夠理解故事大意 重點句型的認讀 模仿跟讀 新 課標第一網(wǎng) xk 教學難點 故事內容的理解 重點句型的認讀、理解 教具準備 錄音機、掛圖、實物 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 熱 身 激 趣 1)、 S 與 T,S 與 S 互相問候 2)、 S 聽,并說出聽到的內容 3) 、 duty report. 4)、參與游戲 This bag is his. 1)、 教師熱情地和學生打招呼,與學生問候 2)、 T 放 P7 歌曲 3)、引導 Ss 聽 4)、尋找主人游戲 Whose bag is this ? 通過教師和學生的問候拉近教師和學生的距離 學生的學習狀態(tài) 故 事 教 學 ( 初 步 理 解 課 文 即 故 事 內 容 ) 學 生仔 細傾聽 學 生仔 細觀察 動畫 認真聽故事 手指書跟讀 自由讀書(以人 物對 話為主) 小組討論 在 書中 找答案 T 通過圖片、肢體語言講述故事梗概 (以故事描述為主) T 播放多媒體動畫要求學生仔細觀察認真聆聽 T 巡視 T 放錄音 T 用多媒體出示問題讓學生帶著問題讀并小組討論 借助圖片、肢體語言、多媒體的動畫效果等吸引學生注意力,通過不同形式的讀,幫助學生初步理解故事 內容,并通過自我練習、小組討論、簡述圖片內容檢驗學生的理解程度 拓展運用 過去時態(tài)的正確使用 對故事內容的理解情況 知識的鞏固和遷移 小組交流 S 看圖在 T指導下描述 T 示范 T 引導 S 描述 出示主體句子 作業(yè)設計 熟讀 story. 抄寫 Blackboard“ I wanted to… ”句子 板書設計 At the airport Dad ( e) from Germany. They ( go) to the airport. Mocky ( want) to help Dad with his bag. Mocky ( e) back with a blue bag. It ( be) not Dad’s bag. Mocky ( give) his green bag to the woman. 教學反思 課時進度 (第 3 課時) 課型特點 鞏固課 教 學 目 標 技能目標 重點句型的進 一 步認讀和初步運用 聽力和 看圖說話能力的初步培養(yǎng) 知識目標 重點句型的認讀 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 情感、文化、策略目標 聽力訓練抓關鍵詞 看圖說話技巧 教學重點 重點句型的進 一 步認讀和初步運用 教學難點 名詞性物主代詞的運用 教具準備 錄音 機、圖片 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 學 唱 歌 曲 1) S 聽,并說出聽到的內容 2)、 S 看書并輕聲哼唱 3)、大聲跟1)、 T 放 P7 歌曲 2)、再放歌曲 3)、再放歌曲 激趣同時訓練聽力、培養(yǎng)學生注意力和抓關鍵詞的能力并通過歌曲鞏固本單元重點名詞性物主代詞 S 的興趣點 唱 4)、分組比賽唱、表演唱 表 演 故 事 1)、分角色朗讀課文對話 2)、以小組為單位準備表演對話 3)、抽小組表演 4)、 S 完成P4 Listen to this. 1)、 T 評價糾正錯誤 2)、 T 巡視、指導 3)、引導學生評價 4)、 T 放錄音 抓住 S 的興奮點通過認讀、表演讓知識內化 通過練習讓本單元重點內容得以鞏固 S 參與的面和熱情 聽的方法指導(引導 S 抓關鍵詞) 復 述 故