【正文】 事 1)、 S 看圖仔細(xì)聽 2)、再聽 3)、 S 自己試 一 試 4)、小組內(nèi)展示 5)、 S 自己思考；同桌交流；四人小組內(nèi)交流；全班共同解決 1)、 T 出示主體句式，看掛圖復(fù)述故事 2)、抽個別 S 模仿 T 復(fù)述故事 3)、 T 巡視 4)、 T 巡視 5)、指導(dǎo)完成Touch and say 在關(guān)鍵詞的幫助下師生共同完成復(fù)述 給 S 空間，看圖進(jìn)行簡單的表達(dá) 怎樣復(fù)述課文（方法指導(dǎo)） S 運(yùn)用中存在的問題 作業(yè)設(shè)計 熟練朗讀故事描述部分并爭取復(fù)述故事 抄寫 Blackboard 剩余部分 板書設(shè)計 Blackboard 內(nèi)容 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 教學(xué)反思 課時進(jìn)度 （第 4 課時） 課型特點(diǎn) 鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 基本掌握名詞性物主代詞的用法，并能運(yùn)用于詢問物丟失物品的歸屬 比較名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的異同 知識目標(biāo) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運(yùn)用于詢問或回答物品的歸屬 完成練習(xí) 情感、文化、策略目標(biāo) 通過名詞 性物主代詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn) 一 步體會漢、英兩種語言在表達(dá)方式上的異同。 2。并通過游戲練習(xí)來熟悉單詞和句型 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，給學(xué)生充足的時間讓知識內(nèi)化 分組讓 S 由簡單的模仿到初步運(yùn)用 展示自我，體驗(yàn)成功的樂趣 新舊知識結(jié)合，比較中學(xué)習(xí)，感悟知識的異同 學(xué)生之間的互動，師生之間的互動。 學(xué)生的指讀情況 了解學(xué)生知識掌握情況 詞 匯 、 句 型 教 學(xué) 1)、觀察、傾聽，投入活動 Ss ： It’s Limei’s. 2)、全班跟讀 3)、 S 自讀內(nèi)化 4)、 S 集體答 5)、 S 自己讀書 P5 對話內(nèi)容 6)、以組為單位 分角 色讀對話 7)、兩人組分角 色朗 讀對話 8)、觀看按四人 小組 準(zhǔn)備對話 9)、以小組為單位展示 1)、創(chuàng)設(shè)情景 T： Whose schoolbag is this ？ T： Right. Limei’s we can say hers. 2)、 T 范讀（語速慢清晰） 3)、板書 Whose schoolbag is this ？ It’s hers. 4)、練習(xí) T 拿兩個女孩的書包問，然后拿 一 個男孩的書包問 以此方法引出 his，theirs， yours， mine， ours 5)、 T 巡視、個別輔導(dǎo) 6)、 T 指導(dǎo) 7)、 T 巡視 8)、 T 與小組合作創(chuàng)設(shè)情 景完成對話 9)、引導(dǎo) S 點(diǎn)評 創(chuàng)設(shè)情景，由舊 知 引 入 新知。 教學(xué)重點(diǎn) 名詞性物主代詞的學(xué)習(xí) 詢問物品歸屬的句式 Whose pen is this? Is it yours? 教學(xué)難點(diǎn) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法 教具準(zhǔn)備 圖片、錄音機(jī)、實(shí)物 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程 學(xué) 生 活 動 教 師 引 導(dǎo) 設(shè) 計 意 圖 重點(diǎn) 關(guān)注 熱 身 激 趣 1）、學(xué)生與教師問候 S ： Good morning I’m fine, thank you How are you? 2） 、學(xué)生間的相互問好 3)、自由交流 I went to … 教師熱情地和學(xué)生打招呼，與學(xué)生問候 T ： Good morning, boys and girls How are you? T： Where did you go in the vacations? 通過師生、生生相互問候創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，拉近師生間距離 在真實(shí)情景中運(yùn)用 一 般過去時態(tài) 學(xué)生能積極參與活動 一 般過去時態(tài)的正確使用 詞 匯 教 學(xué) 1)、 S：聚焦 T積 極參 與活動 2)、全班跟讀（帶動作） 3）、學(xué)生仔細(xì)觀 察教 師肢體 語言 的變化，通過變換語音的高低、大小，復(fù)習(xí)鞏固 剛剛 學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 4）、讀書 P4方 框內(nèi) 的單詞 5)、個體展示 1)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 帶來禮物讓 S 猜測 schoolbag， handbag， backpack， suitcase 2)、 T 范讀（語速慢清晰） 3）、游戲鞏固 T 通過手勢引導(dǎo)學(xué)生做大小聲游戲 4）、 T：簡單答疑 并糾正讀音（除了 trip其它 get， go home，sorry， e back 均為 S 所熟悉） 5)、 T 評價并引導(dǎo)新語言點(diǎn) Whose schoolbag is this ？ 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。 課時進(jìn)度 （第 1 課時） 課型特點(diǎn) 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 基本能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問或回答物品的歸屬 基本能用本單元主要句式詢問物品的歸屬 知識目標(biāo) 基本掌握字母 e 在閉音節(jié)單詞，字母 a 在開音節(jié)單詞中的發(fā)音；能準(zhǔn)確朗讀本單元涉及單詞及句子。 能通過詢問物品歸屬的英語表達(dá)法的學(xué)習(xí)，以及尋找丟失物品主人的語言運(yùn)用活動培養(yǎng)學(xué)生對人友愛、樂于助人的好品質(zhì) 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 觀察、比較、歸納 文化意識目標(biāo) 通過形容詞性物主 代詞和名詞性物主代詞用法上的比較，讓學(xué)生了解和體會漢、英兩種語言在表達(dá)方式上的異同。 單元主題 At the airport （名詞性物主代詞） 單元目標(biāo) 技能目標(biāo) 能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問或回答物品的歸屬 通過閱讀能夠理解故事短文 學(xué)生能夠在 key words 和 key sentences 幫助下完成對課文的簡單復(fù)述 能夠用 一 些簡單的句子表達(dá)自己的意思 知識目標(biāo) 語音：掌握字母 e 在閉音節(jié)單詞，字母 a 在開音節(jié)單詞中的發(fā)音；能準(zhǔn)確朗讀本單元涉及單詞及句子。 每單元 12 頁，大約需要 6課時，每課時完成兩頁內(nèi)容。 主要采取 TPR教學(xué)法，情景教學(xué)法， 活動教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)用結(jié)合。 教給學(xué)生 一 些學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行比較、歸納，尋找學(xué)習(xí)中的 一 些內(nèi)在規(guī)律 教材的知識結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析 北師大版每冊書均為 6 個單元，其中前五個單元為新授課單元，每單元圍繞 一 個話題展，基本結(jié)構(gòu)為： blackboard（展現(xiàn)單元核心內(nèi)容） ―― story（整體呈現(xiàn)） ―― Words to learn，Listen to this， Talk together， Let’s sing， Read and circle ， Listen and match， Let’s find out， Touch and say， Read and write ， Listen and practice（ 從聽、說、讀、寫進(jìn)行技能訓(xùn)練 ） ―― Storytime（拓展閱讀） ―― Self－ assessment（自我反思） ；最后 一 個單元為復(fù)習(xí)單元，鞏固本冊主要句型和語言現(xiàn)象。 北師大《小學(xué)英語》六年級下冊教案 學(xué)期 教學(xué)計劃。 學(xué)生情況分析 經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍有 一 定的英語基礎(chǔ)，同時由于諸多因素，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，兩極分化情況明顯，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有普遍下降的趨勢，因此小學(xué)高段教學(xué)應(yīng)注意 激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，內(nèi)化對英語學(xué)習(xí)的需求。 本冊涉及主要話題： Unit 7 機(jī)場接人（名詞性物主代詞和 一般過去時態(tài)） Unit 8 音樂會（ 一 般將來時） Unit 9 體育運(yùn)動（特殊疑問句） Unit 10 購書（形容詞比較級和最高級）Unit 11 食 品制作（描述做事程序和祈使句的用法） Unit 12餐館就餐（整理、復(fù)習(xí)本冊重點(diǎn)語言知識和結(jié)構(gòu)） 語法： 比較難 詞匯： 量大，其中較大部分分別在以前教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過 學(xué)期教學(xué)目的 聽： 能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 說： 能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話； 能運(yùn)用 一 些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）； 能在教師的幫助下講述簡單的小故事； 讀： 能認(rèn)讀所學(xué)詞 語； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 能讀懂教材中簡短的要求或指令； 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文 寫： 能模仿范例寫句子； 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述； 學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)策略的習(xí)得 各單元故事的理解、認(rèn)讀、復(fù)述 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 基本知識和技能 語法： 名詞性物主代詞、 一 般過去時態(tài)、 一 般將來時、特殊疑問句、祈使句、形容詞比較級和最高級等的理解、運(yùn)用 詞匯：（略） 主要的教學(xué)措施或教改思路 正確把握學(xué)情，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論和全語言教學(xué)的理念，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)活動型的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排 本冊書共六個單元，其中第六單元為復(fù)習(xí)單元。 5單元 6＋ 5＝ 35課時 單元教學(xué)計劃。 詞匯： 語意詞匯 airport, Germany, quickly, either, finally 語音詞匯 from， wrong 核心詞匯 mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry backpack, suitcase, trip, get, e back, go home 句型 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 情感態(tài)度目標(biāo) 能通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的語言運(yùn)用活動讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 單元話題：機(jī)場接人（名詞性物主代詞和 一 般過去時態(tài)） 核心內(nèi)容（ blackboard） ―― 整體展現(xiàn)（故事教學(xué)） ―― 名詞性物主代詞（ Words to learn， Listen to this， Talk together， Let’s sing，Read and circle ， Listen and match ， Let’s find out ， Self －assessment1） ―― 一 般過去時態(tài)（ Touch and say， Read and write ，Self－ assessment2） ――語音練習(xí)（ Liste