【正文】 ，讓學(xué)困生有足夠的內(nèi)化時(shí)間 一 個(gè)學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)困生能夠?qū)で蟮綆椭? ，教師要盡量得到學(xué)困生的反饋， 一是這代表了全班的真實(shí)教學(xué)水平，二是讓學(xué)困生感覺到壓力 一 大來源 。 、仿寫詞匯 brakes, tire, helmet, seat, pump, handle bars, pedal hard, fast, good, quick, slow 轉(zhuǎn)化成副詞形式 hard, fast, well, quickly, slowly 的語(yǔ)言現(xiàn)象，了解 Adj.+ly 轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)副詞的規(guī)律并能適當(dāng)運(yùn)用 ，學(xué)生能夠理解閱讀材料信息，完成 相關(guān)練習(xí) 8. 單元教學(xué)難點(diǎn) 、體會(huì)表述規(guī)則的語(yǔ)言現(xiàn)象 息完成練習(xí) 、體會(huì)、運(yùn)用形容詞加 ly 變副詞的語(yǔ)言現(xiàn)象。 、朗讀、復(fù)述精讀語(yǔ)言材料。其中，在這個(gè)體系較為完整的內(nèi)容中還穿插了形容詞轉(zhuǎn)換成副詞的語(yǔ)言現(xiàn)象。以 Charlie 和 Matt 參加山地車比賽的故事為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)了用 must…… ,have to……，祈使句表達(dá)活動(dòng)規(guī)則和安全事項(xiàng)的核 心話題。 、時(shí)間判斷動(dòng)詞表達(dá)形式。 新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) xk 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 ，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如 You must be more than 10 years. You have to wear a helmet. Never ride with a flat tire.…… ：精讀課文 —— 學(xué)生能在教師的引導(dǎo)、小組合作下理解、朗讀、復(fù)述課文；泛讀課文 —— 學(xué)生能在小組合作、教師啟發(fā)下理解。體會(huì)、模仿英語(yǔ)的連讀。 ：學(xué)生能夠把肯定祈使句變?yōu)橐?You must 開頭的句子；把祈使句以 You mustn’ t 去否定詞開頭的句子。學(xué)生能夠利用給出的語(yǔ)言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 ，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 （ Unit 1 12）每個(gè)單元 8 頁(yè)，課時(shí)根據(jù)實(shí)際情 況可以靈活取舍。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排 （ Unit 9）每個(gè)單元 12 頁(yè)，大約需要六課時(shí)完成，每課時(shí)兩個(gè)頁(yè)碼。 、 1 12 不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要通過全面、重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。 學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn) 、 9 以各個(gè)板塊為序 Story1（對(duì)話部分）：理解、體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用； Story2（描述部分）：精讀課文，要求學(xué)生能夠充分理解課文意思，感知其中存 在的語(yǔ)法現(xiàn)象； Talk Together：學(xué)生能夠理解、模仿、運(yùn)用對(duì)話來表達(dá)自己的想法與需求； Did you know…？：強(qiáng)調(diào)理解，不做過高的教學(xué)要求； Listen to this：能聽懂語(yǔ)言材料的重點(diǎn)； Words you know：能認(rèn)讀單元的話題單詞并能夠仿寫； Read/Write/Match：學(xué)生能在每單元根據(jù)不同的要求完成該板塊的練習(xí)； Read and find out：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解意義； Listen and match：聽，教師在學(xué)生聽的過程中指導(dǎo)有關(guān)聽力策略； Read/Write/Say：在給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入以及使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)的過程中增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言技能。通過全面、重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。復(fù)習(xí)的內(nèi)容含蓋了小學(xué)階段的主要內(nèi)容： Unit10 復(fù)習(xí)二、三年級(jí)的主要內(nèi)容； Unit11 復(fù)習(xí)四、五年級(jí)的主要內(nèi)容； Unit12 復(fù)習(xí)六年級(jí)的主要內(nèi)容。 （ Unit 1 12）每個(gè)單元 8 頁(yè)，前三 頁(yè)是詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，后五頁(yè)是聽 、說、讀、 寫等技能的復(fù)習(xí)與提高。故事既是語(yǔ)言輸入又是后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)素材。 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 學(xué)生情況分析 學(xué)生水平參差不齊，兩極分化情況明顯，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有普遍下降的趨勢(shì)，活動(dòng)設(shè)計(jì) 一定要有層次，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析 （ Unit 9）每個(gè)單元 12 頁(yè)，首先呈現(xiàn) 一 個(gè)完整的、有情節(jié)的 故事（課文）。故事（課文）之后，各單元根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的不同組合方式，安排各種學(xué)習(xí)板塊。其中，詞匯、語(yǔ)音 2 頁(yè)；句型語(yǔ)法 1 頁(yè)；聽、說各 1 頁(yè)；讀 2 頁(yè)、寫 1 頁(yè)。 學(xué)期教學(xué)目的 通過復(fù)習(xí)，鞏 固與發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能。具體能夠達(dá)到： ：能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下聽懂有關(guān)熟悉內(nèi)容的對(duì)話、語(yǔ)段； ：能看圖進(jìn)行簡(jiǎn)短描述； ：能讀懂簡(jiǎn)單的對(duì)話和短文，養(yǎng)成初步按意群閱讀的習(xí)慣； ：能根據(jù)所提供的圖片或文字信息寫出簡(jiǎn)單的句子。 Focus on grammar：學(xué)生能夠歸納總結(jié)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)； Let’ s practice：學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)正確完成活動(dòng)； Read and answer：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，能正確理解意義完成練習(xí)； Pronunciation：學(xué)生體會(huì)、總結(jié)字母或字母組合在單詞 中的發(fā)音； Let’ s sing：學(xué)生能在唱歌或說唱中體會(huì)、感知語(yǔ)言； BINGO Kids quiz：著重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解； Review and Evaluation：學(xué)生能夠回顧學(xué)生過程、評(píng)價(jià)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)、回顧整個(gè)小學(xué)階段的主要內(nèi)容的過程中進(jìn) 一 步加強(qiáng)對(duì)讀、寫能力的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在正確的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用知識(shí) 主要的教學(xué)措施或教改思路 ，兼顧不同層次的學(xué)生； 呈現(xiàn)形式有別于新授課，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣； ； ； ； 。 L1：故事（課文）； L2：對(duì)話、聽力、詞匯、閱讀 /語(yǔ)法練習(xí)； L3：閱讀、語(yǔ)篇聽力練習(xí)、讀寫練習(xí)； L4：語(yǔ)法歸納、句型操練、閱讀和練習(xí)； L5：語(yǔ)音、歌曲、趣味閱讀； L6：復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。 單元教學(xué)計(jì)劃 單元主題 Unit7 The mountain bike race 單元目標(biāo) 技能目標(biāo) 、人稱中正確運(yùn)用詞匯 2. 通過語(yǔ)音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的質(zhì)感 . ，進(jìn) 一 步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇的能力 . 、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn) 一 步提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。 。 一 定的知識(shí)遷移能力。 知識(shí)目標(biāo) ：聽、說、認(rèn)讀 ankle, petitor, crash, cycling shoes, elbow, entry, fill out, flat, form, invite, mail, number, official, pad, post, puddle, rider, sign, skid, slippery, track, warning 聽、說、認(rèn)讀、寫 helmet, tire ：學(xué)生能夠體會(huì)、運(yùn)用祈使語(yǔ)句中首單詞的重音發(fā)音 。 ：能夠理解、認(rèn) 讀、運(yùn)用表述安全、規(guī)則的句子must…… ,have to……，祈使句。 ：感知、理解、運(yùn)用帶 must…… , have to……以及祈使句表述規(guī)則；體會(huì)形容詞轉(zhuǎn)化為副詞的語(yǔ)法現(xiàn)象 情感態(tài)度目標(biāo) 一 項(xiàng)活動(dòng)以前有必要了解規(guī)則和安全事項(xiàng)。 興趣。 、文字材料以便有效地 抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 文化意識(shí)目標(biāo) — 簡(jiǎn)短 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元共 12 頁(yè)，首先呈現(xiàn) 一 個(gè)完整的、有情節(jié)的故事（課文）。在后續(xù)的內(nèi)容中，分別圍繞核心話題展開了聽、說、讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些由簡(jiǎn)到難的練習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，逐漸將知識(shí)內(nèi)化成能力。 單元教學(xué)重點(diǎn) 、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換 must/mustn’ t…， have/has to…以及祈使句表述活動(dòng)規(guī)則和安全事項(xiàng)。 ，結(jié)合情景口頭表達(dá)。 。教師可利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)困生的每 一 次自我突破 教學(xué)方法 。 新課標(biāo)第一網(wǎng) 、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能解決的 一 定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不了的時(shí)候再由教師引導(dǎo)。 L1：故事（課文）； L2：對(duì)話、聽力、詞匯、語(yǔ)法練習(xí)； L3：閱讀、語(yǔ)篇聽力練習(xí)、讀寫練習(xí)； L4：語(yǔ)法歸納、句型操練、閱讀和練習(xí)； L5：語(yǔ)音、歌曲、趣味閱讀； L6：復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。 、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn) 一 步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。例如 You must be more than 10 years. You have to wear a helmet. Never ride with a flat tire.…… ：學(xué)生能夠理解、朗讀本課故事。 情感、文化、策略目標(biāo) 一 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以前有必要了解規(guī)則和安全事項(xiàng)。 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 （肯定形式或否定形式）表述規(guī)則和安全事項(xiàng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟、體會(huì)表述規(guī)則的語(yǔ)言現(xiàn)象 教具準(zhǔn)備 掛圖， 錄音機(jī)，卡片 教 學(xué) 過 程 活動(dòng)進(jìn)程 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 引 導(dǎo) 設(shè) 計(jì) 意 圖 重點(diǎn) 關(guān)注 Step1. Warmup Step2. 故事準(zhǔn)備階段 問候教師 學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由回答 問候?qū)W生 提問： Which sport do you like? 出示 mountain bike race 的卡片提問： Do you 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 用話題把課堂情景牽引到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來，為下 一