第一朵杏花的教學設計-文庫吧資料
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 擴展發(fā)概括課文的主要內容。學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀課（五）作業(yè)延伸搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。他的筆記本是大自然的縮影。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。”自由讀，說說你讀懂了什么？小組討論竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個準確的數(shù)字，是一個精確數(shù)字，沒有精確的觀察是難以發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放的時間。最后一個自然段竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：出示PPT “我需要的是精確的時間。“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。）還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？ 出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發(fā)生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。時間像飛箭，轉眼又是一年。時間像飛箭，轉眼又是一年。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。隨后提問，引導學生回答作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。第二次看杏花 學習6—15段一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。）四人小組分角色讀課文。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！坝帧弊终f明了什么？“是啊，杏花開了。第一次看杏花學習第1—5自然段 出示PPT：“看到杏花開了，便數(shù)了數(shù)”，為什么不用“看了看”？(因為數(shù)了數(shù)是力求準確的表現(xiàn)，看了看就沒有這層意思了。課文通過這件事情的記敘，表現(xiàn)了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。板書課題，指名讀，齊讀?！边@日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。八、教學過程（一）激趣導入同學們有寫日記的習慣嗎？你能說說你的日記記錄的是什么嗎？同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事，也許是自己內心的小秘密。五、教學方法 朗讀法，合作探究法。四、教學重難點教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。理解文中含義深刻的句子。二、學情分析三、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文?！景鍟O計】第一朵杏花竺 精確觀察可楨 一絲不茍【教學反思】第二篇：《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計一、教材分析本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？【作業(yè)設計】搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，互相交流?．指導朗讀5．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（714）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。討論之后，出示投影片。（三）學習第615自然段1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞2．交流討論，突
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