第一朵杏花的教學設計-wenkub.com
2024-11-09 12:53 本頁面
【正文】 作業(yè)超市： 積累并背誦課文中描寫杏花的句子。三、學習竺可楨語錄，悟理出示竺可楨資料課件，了解生平。聽的同學談你聽出的體會。課件出示第七段，引導學生在括號中填提示語。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。師：光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段，邊讀邊想畫面。上節(jié)課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第五篇：第一朵杏花教學設計第一朵杏花教學設計 教學目標：1．學會8個字，認識7個字。三學習課文第三段?！闭f著??那天開放的嗎？”體會關鍵詞語作用。四學習第一段要求：劃出竺可楨看到杏花開后的動作。教學重難點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。二、加提示語，體會情感。教學過程：一、重點段落，感悟啟示。第二課時教學設計教材分析：《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！?例2：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地撫摸著孩子的頭）問：“什么事情呀？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。竺爺爺正是通過常年的（）和（），成為我國著名的（）。第一課時學案一、復習鞏固，當堂檢測體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式，你能給下面的三句話加上標點嗎？爺爺您來看杏花啦那孩子仰起臉天真地問是啊杏花開了說著竺爺爺彎下腰來習慣地問你知道杏花是哪天開放的嗎這一天，竺爺爺正在書房里看書忽然聽見窗外一個小孩子地聲音竺爺爺竺爺爺二、思考探究：研讀感悟，樂學分享課文講了哪兩件事？分別發(fā)生在什么時間？課文主要講了一件什么事？ 步驟一：小組內(nèi)讀課文，邊讀邊思課文時按什么順序連段成篇的。三、總結課文，拓展延伸總結：竺爺爺就是這樣一絲不茍，所以才成為了我國著名的氣象學家。師檢查，找生分角色朗讀課文。教學過程：一、初讀課文，理解字詞。第一課時教學設計教材分析：《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。當我們精確地觀察生活中每一處細小的變化時，我們就會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇，美好！希望同學們在今后的生活中享受大自然帶給我們的美好。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學嚴謹精神相一致。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮?！?老師的這段話不完整，同學們能不能幫助老師補充完整呢？大家先讀一讀，體會一下，看看括號里適合填哪些詞語呢？小組內(nèi)討論一下。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。）下面就請同學們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委?！闭f著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會到什么呢？同學們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學最勇敢。）（三）、理解感悟指名讀課文。（二）、整體感知用自己喜歡的方式，自由練習朗讀。同學們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度。教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。認識“綻”等字，會寫“株”“仰”等字。有感情朗讀課文?！?．自由讀，說說這段話
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1