第一朵杏花的教案-wenkub.com
2024-11-09 22:38 本頁面
【正文】 在教學實施過程中，學生的參與性也體現得較充分，但我也發(fā)現教學教程中的不足之處：文中出現了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，我并沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內容和作者對話部分的描寫手法。告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。再讀讀竺爺爺的話，加深體會五、總結有感情地朗讀課文總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！薄班嵵亍笔裁匆馑迹磕銖摹班嵵氐赜嬒隆钡谝欢湫踊ㄩ_放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。）四人小組練讀。重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？范讀后根據提示討論分段。檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。理解課文中含義深刻的句子。四、深化情感，拓展延伸布置課堂作業(yè)。抓住關鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？三、學習竺可楨語錄，悟理竺可楨人物介紹。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺的問話時，同學們大多填了“關切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內心。（出示對話）這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學習對話，體會人物情感學習7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。板書課題，齊讀課題。3．讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第四篇：第一朵杏花教案[教學目標]1．學會8個字，認識7個字。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。，突出人物特點。想想竺爺爺是個怎樣的人？鋼筆描紅。）概括講講課文的主要內容。自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？讀了課文你有了哪些新的問題？再讀課文，說說課文講了什么內容？三、小組交流討論自己的自學情況。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。，豐富寫作知識，提高寫作能力。，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。學生練寫。四、練寫片段指導仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》。從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？學生討論后回答。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。）（板書：一絲不茍）師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。”（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。重點放在對話朗讀上。三、第二次（學習第615自然段）師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明
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